在高中數學教學中滲透挫折教育的研究

朱孟習

挫折教育是學校對學生進行素質教育的有機組成部分，教師充分利用數學學科的優勢，在數學教學中進行抗挫折教育滲透，磨練學生的抗挫折意志，提高學生的耐挫能力和適應能力，可以提高教學效率.數學教學中的挫折教育是指以增強學生適應能力和堅強意志為指導，在課堂教學中有意識地創設或利用數學學習中的問題情境，讓學生自己主動去克服各種難題，使他們養成勇于克服困難、敢于經受挫折的意志，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力.

?一、寬容和理解學生，營造抗挫教育氛圍

高中學生處于生理和心理都相對不穩定的活躍階段，很多學生在學習中不能正確面對心理挫折，如他們接受不了老師的批評呵斥，甚至是責問.因此，教師在課堂中需要為學生舒緩壓力，營造寬松和諧的氛圍，給學生以自信，賜予學生戰勝困難與挫折的勇氣.

?二、教師要及時引導，傳授戰勝挫折方法

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況，對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件.如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺講演.有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會.在課堂中，教師要對學生進行及時地引導，讓學生能夠無所顧忌地發表自己的見解，而不擔心被譏諷、被指責、被批評;學生能積極主動地參與，敢于嘗試，教師要傳授給學生面對挫折的方法.

師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？

生：能.

師：好，這樣我們就能求得AB的方程.

學生驚喜的表情讓我看到了收獲，課后我總結出以下兩點成功的體會：（1）抓住知識本質特征，設計一些誘發性的練習誘導學生積極思維，鞏固已學的知識.（2）問題的設計不應該脫離學生的實際情況，由淺入深，能讓學生舉一反三，能讓學生動腦思考，傳授給學生戰勝解題挫折的方法.

?三、交流展示講平等，培養抗挫折的能力

在課堂上，教師要和藹可親地與學生交流，把話語權交給學生，欣賞學生的展示，關注學生的發展，讓學生感受到教師真誠的關懷，保護每個學生的自尊心;教師要尊重學生的選擇和不同見解，民主平等的氛圍能夠讓學生感到安全，體驗到被重視的感覺，而不會產生被拋棄的錯覺，讓學生學得輕松，學得快樂.

回想以前，我在課堂上也曾經想讓學生自由競爭，但很多學生會做但又不敢上黑板，常有冷場的現象.所以，我在以后的課堂展示中，做了一些調整，在學生進行小組討論的時候，給每個小組分配相應的任務，由這些小組自由推選一位同學上臺板演.而這樣形成的效果是那些不會做的同學也很心服很虛心地跟著板演的同學一起跑到黑板前，或看或問或爭論，課堂一片民主平等的氣氛.學生的自尊心得到尊重，沒了被拋棄的感覺，也就敢于面對解題過程中的種種挫折，學習的激情被點燃，課堂效果也就更加高效了.

教師應該努力營造安全的課堂氛圍，理解和寬容學生在學習場所的各種表現，充分尊重他們的思想，激勵與欣賞學生，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，讓學生不知不覺輕松自如地投入到發現、探究、分析、解決問題等各種課堂活動中去，真正敢于面對各種挫折，從而營造出高效的學習氛圍，有效提高課堂教學效率.