探析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳悅

物理學(xué)科具有抽象與理論性較強(qiáng)的特點(diǎn).傳統(tǒng)的物理教學(xué)通常是以教師講解為主要方式，采取教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，學(xué)生對(duì)物理教學(xué)失去興趣，教學(xué)的實(shí)效性受到很大影響.運(yùn)用微課教學(xué)可以使知識(shí)的呈現(xiàn)更形象生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.如何運(yùn)用微課激活初中物理課堂，提高教學(xué)的有效性，是擺在初中物理教學(xué)面前的重要課題.

?一、微課在初中物理中的重要作用

微課是一種短小的教學(xué)視頻，生動(dòng)的文字、圖片、視頻能夠給學(xué)生感官形成刺激，吸引學(xué)生注意力.而每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮到的客觀因素.而微課這一教學(xué)媒體提高了物理教學(xué)的靈活性，具有時(shí)間短小、交流性強(qiáng)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)突出、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，不同的學(xué)生可以運(yùn)用微課進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.初中物理知識(shí)抽象且分散，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)生往往難以記憶與理解，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到諸多問(wèn)題，而運(yùn)用微課資源，可以使知識(shí)更加突出與系統(tǒng)，方便學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

?二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

課前預(yù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠清晰將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的脈絡(luò)，了解大體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以為課堂教學(xué)的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容前，教師可以把聲音的種類通過(guò)微課展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看微課可以了解聲音的種類，如次聲波、可聽(tīng)聲波、超聲波等，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，與生活中的聲現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確本章節(jié)的知識(shí)體系.此外，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，如在課堂上讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流，教師可以對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià).這樣課堂的重點(diǎn)就放在了學(xué)生的交流與探究上.在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以通過(guò)小組的討論與交流，共同解決.這種課前運(yùn)用微課學(xué)習(xí)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還可以更形象生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.

初中物理知識(shí)具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，而初中學(xué)生還處于形象思維階段，這為學(xué)生更好地理解物理知識(shí)造成了不小的難度.此時(shí)就需要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的解讀，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)教師只是照本宣科，按教材文字的含義進(jìn)行講解，籠統(tǒng)概述，學(xué)生往往理解不透徹，造成今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到更多困難.在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以運(yùn)用微課來(lái)解釋壓強(qiáng)與浮力的定義.通過(guò)多媒體播放一些圖片及相關(guān)視頻，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)與浮力現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象地理解壓強(qiáng)與浮力的概念，并且留下深刻印象.

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師的單調(diào)講解與灌輸使課堂沉悶窒息，學(xué)生按教師指令完成聽(tīng)課任務(wù)，然后機(jī)械地進(jìn)行做題訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺乏興趣.因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自制力較弱，有意注意時(shí)間較短，往往一堂課不能全程集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師需要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生才能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率.微課是一種短視頻教學(xué)媒體，可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，在教學(xué)“光的折射”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教法通常是教師將筆放入水中讓學(xué)生觀察，觀察水中筆的光線變化，從而發(fā)現(xiàn)筆發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，這種簡(jiǎn)單的例子雖然直觀，但是舉例略嫌單一，學(xué)生觀察后往往產(chǎn)生不了興趣，并且這種現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣.只是靠這種簡(jiǎn)單的觀察學(xué)生往往對(duì)一些較為復(fù)雜的折射現(xiàn)象理解不深.而運(yùn)用微課可以向?qū)W生展示更多的折射現(xiàn)象，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)的圖片說(shuō)明.如魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)魚(yú)的虛像、光的折射現(xiàn)象讓人們看到河底向上偏移，導(dǎo)致水看起來(lái)變淺、海市蜃樓是由于遠(yuǎn)處的景物由于空氣的溫度不同而引起折射程度不同的現(xiàn)象等，這些都是現(xiàn)實(shí)環(huán)境教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行的，通過(guò)單純地看圖，又不能更真切地展現(xiàn)這些現(xiàn)象.通過(guò)微課可以對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察不同的折射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.

微課在初中物理教學(xué)中可以更形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn).教師要借助微課激活初中物理課堂，提高物理教學(xué)的有效性.在教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師在使用微課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng).