統(tǒng)編版語文一年級下冊識字教學(xué)

江蘇徐州市徐莊實驗小學(xué) 馬梅桂

統(tǒng)編版語文一年級下冊在識字教學(xué)的編排上充分遵循了新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。在識字的數(shù)量上要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)400個字，識字內(nèi)容分布在三個不同部分，分別是識字單元、課文內(nèi)容、語文園地的“識字加油站”，在識字課文中，要求學(xué)生會認(rèn)的字最多有14個，最少有8個。語文教材中的內(nèi)容盡管各不相同，但是大都是以學(xué)生們喜聞樂見的韻文形式組成，文辭優(yōu)美，韻律和諧，可以豐富學(xué)生對字詞的認(rèn)識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面筆者主要就統(tǒng)編版語文的編排特點以及教學(xué)建議談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

一、鼓勵多樣化識字

在統(tǒng)編版語文一年級下冊教材中，安排了兩個識字單元，還有“識字加油站”的編排，另外在每篇課文中都有專門的識字讀寫任務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固，識字的形式可謂是豐富多樣。

1.字理識字

從漢字的構(gòu)字規(guī)律來看，教材中的字理識字主要包括象形、形聲、會意字等。在一年級下冊的識字中，如《小青蛙》《動物兒歌》以及“識字加油站”中的“包字族”識字，是以形聲字的構(gòu)字規(guī)律出現(xiàn)的；在教學(xué)中，教師要憑借文本教材，幫助學(xué)生快樂識字，知曉字理，習(xí)得漢字構(gòu)字規(guī)律，以提升學(xué)生的識字能力。

2.同類事物列舉識字

在同類事物的列舉中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過記錄同類事物的漢字之間的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，教學(xué)時教師就可以依據(jù)這種規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識字。如在《操場上》一課中，總共列舉了6項體育運動：打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球，其中有幾個和體育運動項目相關(guān)的生字，“打，拔，拍”有一個共同點就是都有提手旁；“跳，跑，踢”的共同點是都是足字旁，在識字教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的識字量。

二、重視傳統(tǒng)文化滲透

在語文一年級下冊教材中，有《三字經(jīng)》《對韻歌》等，這些識字篇目的編排，不僅可以讓學(xué)生從中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，還使得學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成傳承中華文化的習(xí)慣，因此，教學(xué)時教師要認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘其中有效的文化因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在統(tǒng)編版語文一年級下冊的識字單元中的《古對今》一課中，生字主要以“對子”的形式出現(xiàn)。在教學(xué)《古對今》一課時，教師可以先從學(xué)生們熟悉的春聯(lián)入手，讓學(xué)生明白上下聯(lián)之間的關(guān)系，然后，教師再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的“對子”；在學(xué)習(xí)《人之初》一課時，教師首先可以讓學(xué)生以誦讀的形式反復(fù)吟誦，然后再簡要向?qū)W生介紹這部分內(nèi)容包含的意思，并推薦學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》；教師還可以以視頻的形式把《孟母三遷》的故事播放給學(xué)生觀看，并鼓勵學(xué)生在閱讀《三字經(jīng)》的過程中認(rèn)識生字“之，近，遠(yuǎn)，義”……這樣教學(xué)，學(xué)生可以在誦讀中感受到了《三字經(jīng)》的韻律美，在《三字經(jīng)》的故事中明白做人的道理；在邊讀邊識的過程中了解了生字的音形義等結(jié)構(gòu)特點。除了識字單元以外，還有一些課文也是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的好素材，如在教學(xué)《端午粽》一課時，教師可以在隨文識字的過程中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣教學(xué)，可以使中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷發(fā)揚光大。

統(tǒng)編版語文教材中的識字單元以及課文中的識字內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化搭建了一個良好的平臺，在課堂教學(xué)中，教師要極力發(fā)掘其中有價值的資源，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、注重與生活相聯(lián)系

統(tǒng)編版語文教材中“識字加油站”的編排，意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道識字，如各種媒體以及我們生活周邊的識字資源，教學(xué)時教師要找準(zhǔn)識字與學(xué)生生活的連接點，巧妙引領(lǐng)，使學(xué)生從中感受到識字的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的識字水平。

如在統(tǒng)編版語文教材一年級下冊第五單元的“識字加油站”一課的教學(xué)中，這一課的識字內(nèi)容是“有飯能吃飽，有水把茶泡，有足快快跑……”在教學(xué)這些生字的時候，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談“飯，水，足，手，衣，火”在生活中的用處。這樣教學(xué)，不僅活化了學(xué)生對生字的認(rèn)識，而且豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升了學(xué)生的綜合能力。除了“識字加油站”中的生字以外，在其他識字單元或者課文的教學(xué)中，教師還可以采取與學(xué)生生活相結(jié)合的識字方法，如在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時觀察到的四季，講一講各個季節(jié)有什么特點，在每個季節(jié)自己最想做什么，在教師的啟發(fā)下，有學(xué)生說：“春天來了，我想到郊外踏青；夏天到了，我想到河里去游泳；秋天到了，我想到果園里摘果子；冬天到了，我想到室外去打雪仗。”再如，在認(rèn)識《荷葉圓圓》一課中的“魚”字的時候，教師就可以讓學(xué)生把自己平時看到的魚與“魚”字進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)，學(xué)生對生字的認(rèn)識會更加深刻，學(xué)習(xí)效果也會更好。

語文來源于生活，又服務(wù)于生活，在識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的生字的特點，把識字教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，這樣教學(xué)，要學(xué)的生字在學(xué)生的頭腦中也會變得更加清晰、親切，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，起到顯著的教學(xué)效果。

總之，在統(tǒng)編版語文一年級下冊的識字教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的特點，采取適合的教學(xué)策略，為真正提升學(xué)生的識字能力奠定基礎(chǔ)。?