神奇的校車

文 王高鳳 厲明沁

一、活動背景

（一）捕捉幼兒的興趣——“我爸爸是開校車的”

有一天早晨，晨晨的遲到引發了一場關于校車的對話。

宏宏：“晨晨，你今天遲到了。”

晨晨：“今天是我爸爸送我上學，我爸爸要先送小學生去上學，然后才能送我上學。”

宏宏：“你爸爸是干嗎的啊？”

晨晨：“我爸爸是開校車的，專門送小學生上學。”

坤坤：“我在街上看見過校車。”

宏宏：“我好想去看校車啊。”

欽欽：“可以讓晨晨爸爸開車帶我們啊。”

晨晨：“開校車是我爸爸的工作，不能隨便帶別人的。”

坤坤和宏宏聽晨晨說得這么堅決，感覺有點兒失落，兩人一起到建構區去玩了，因為對校車念念不忘，他倆一起玩起了搭校車的建構活動。

（二）了解幼兒已有經驗——“我知道的校車是什么樣子的”

老師關注到坤坤和宏宏搭建了校車，游戲分享環節，老師請他倆分享了搭建的“校車”：宏宏的校車除了車身，還有報警器；坤坤的校車和家里的小汽車是一樣的，但車身是黃色的。校車到底是什么樣子的，幼兒們也說不清，有的幼兒提議到小學去看看校車。老師要求幼兒先畫出自己想象中校車的樣子，參觀校車后再來看看真的校車和想象中的校車是不是一樣的。幼兒們紛紛動筆，畫下“我想象中的校車”的樣子。

通過幼兒分享、討論及作品展示，幼兒們知道校車有個方方的身體和卡車一樣的頭，還有車燈、窗戶、方向盤、座位、剎車、鏡子、空調、門、輪胎等。

二、活動內容與過程實錄

（一）實地觀察——“校車什么樣？”

在與小學管理人員聯系后，老師帶幼兒們去參觀了校車。孩子們帶著自己的記錄本來到小學停車場。看到校車的那一刻，幼兒們很興奮，三三兩兩搭伴一起參觀校車。有的幼兒對校車外形設計很感興趣，有的對校車上的標志感興趣，有的對校車的內設感興趣……幼兒將自己的發現記錄在畫本上，回園后通過分享交流以及寫生記錄了在本次參觀活動中獲取的有關校車的新經驗：車上還有滅火器、報警器、醫藥箱、收縮座位等。

（二）真人訪問——“哪些人坐校車？”

了解了校車的結構后，幼兒們又產生了新的好奇點，“除了小學的哥哥姐姐，還有哪些人坐校車呢？”通過調查表分享，幼兒們知道了坐校車的還有跟車的老師。

可是“哥哥姐姐為什么要坐校車？” “為什么老師也坐校車？”“醫藥箱是干嗎用的呢？”……我們決定再次探訪小學，采訪坐校車的老師和學生，并且讓每個幼兒都準備了一個自己最感興趣的問題。

采訪中，大哥哥、大姐姐和老師都很親切，很認真地回答著大家的每一個問題，幼兒們也認真地記錄本次采訪的結果。

（三）動手制作 ——“怎么做一輛校車？”

在實地參觀校車后，班級圖書區投放了《神奇的校車》《小貓和大紅校車》《坐電車出發》等書，幼兒們對這些書很感興趣。區域游戲時，建構區里的幼兒們搭各種校車，美工區也能看見幼兒們用紙盒做的校車，角色區的幼兒們也玩起了乘校車的游戲。老師經常會聽到這樣的聲音：“這個校車太小了。”“要一輛大的校車。”“這個校車我們都不能坐進去。”……原來幼兒們的需求還沒有得到滿足，他們想要建造一輛他們可以坐進去的校車。

1.造一輛校車需要知道什么

造一輛校車需要知道什么？有的幼兒說：“我想知道校車到底有多高？”有的幼兒說：“我想知道校車是什么材質的？”于是我們進行了第三次的校車探訪。這次的探訪活動中幼兒們準備了工具：卷尺、皮尺、繩子、吸鐵石、塑料棒、木槌、小鐵鏟、毛線團、記錄本、筆。幼兒們用尺量車高，用毛線量車長，手拉手圍起來量校車的周長，用手敲車身聽聲音，用吸鐵石到處吸，查看車身的材質。

2.用什么材料做校車

可是用什么材料做一輛大校車呢？幼兒們開始在幼兒園里找材料，木工房里沒有，資源站也沒有，就在幼兒們快要放棄的時候，有工人叔叔到美術室安裝空調，空調的紙盒好大，太適合做校車了。幼兒們興奮地找工人叔叔要了紙盒，做大校車的材料終于找到了。

3.做不出來怎么辦

大紙盒子找到，可是該怎么制作校車呢？想在紙盒上挖車窗，太厚，挖不動；紙盒雖然大，但還是有點矮，怎么辦？一次外出活動時，幼兒們路過幼兒園的木工間，發現木工師傅能把大木頭鋸開，就討論了起來：“木工爺爺好厲害，那么硬的木頭都能弄開。”“是呀，那他是不是也能鋸開我們的紙盒呀？”在老師的肯定下，幼兒們讓木工爺爺幫忙，用神奇的工具幫他們將大校車做好了。

4.方向盤不能轉，怎么辦

大校車做好了，大家很開心地玩起了校車的游戲，皓皓當司機。開車時，皓皓很用勁地想要轉動方向盤，可是轉不了，只聽見他嘴里嘟囔著：“這個方向盤一點都不好，都轉不起來。”

潔潔說：“那你就假裝轉轉。”

瑞瑞說：“豪豪爸爸是開修理廠的，豪豪你回家找一個你爸爸不要的真的方向盤來。”

豪豪說：“我回去問問爸爸。”

第二天，豪豪帶了一個汽車方向盤，大家高興壞了，將方向盤換到校車上去，就這樣，校車的游戲又開始啦！

三、活動的特點及價值所在

校車活動是幼兒發起的，是以幼兒為主體圍繞幼兒興趣開展的小組活動。在這次活動中，教師與幼兒共同計劃、決策、探究表征和回顧反思，這種興趣、探索與表征三位一體的情景式學習讓幼兒樂在其中，讓他們在直接感知、親身體驗和實踐操作中獲得發展。

（一）活動中幼兒的成長

整個活動中，老師追隨幼兒們的興趣不斷調整活動，引導幼兒積極探索。第一次參觀校車時，幼兒們帶著好奇通過觀察，發現校車與其他車的區別，并用記錄表的方式記錄下校車的特征，在這個過程中，培養了幼兒的觀察、比較的能力；第二次參觀校車時，幼兒們采訪了乘車的學生、老師及駕駛員，提出了自己想知道的問題，并獲得了答案，在這個過程中，幼兒們增強了交往能力，并提升了自信；第三次參觀校車時，幼兒們共同討論并制定了測量、探索校車的計劃，在老師的帶領下，大家相互討論、配合，完成計劃，并用數字、圖畫等方式記錄下自己的探索發現，在這個過程中，培養了幼兒的探索合作能力。

在整個制作校車的過程中，幼兒遇到了三次問題，第一次是：用什么材料做校車？第二次是：做不出來怎么辦？第三次是：方向盤不能轉怎么辦？幼兒以小組為單位，尋找材料、尋求幫助、交流討論，從而找到解決問題的辦法。隨著幼兒探索活動的深入，他們積累的經驗也在不斷地增長。

在整個活動過程中，活動空間從室內到戶外，從園內到園外，幼兒沉浸在濃濃的探究熱情中，獲得了認知、情感、社會性、藝術等多方面經驗的增長。同時，在老師的鼓勵下，幼兒不斷探索，通過努力得到問題的答案，培養了良好的學習品質。

（幼兒經驗拓展圖）

（二）活動后教師的反思

參觀校車前，老師提前與小學的行政人員進行聯系，為幼兒們參觀校車做好了準備；參觀校車時，老師充分調動幼兒對校車的好奇心，讓幼兒去觀察實物，了解校車的外形和特征；回園后，教師通過投影儀請幼兒分享他們的記錄結果，讓幼兒們從中感受到自己勞動的收獲，從而促使他們繼續探索校車，讓活動深入下去。由此可見，本次“校車”活動從生成到發展都是沿著幼兒的興趣出發的，老師在活動中尊重幼兒自發生成的活動，提供精神、物質獎勵來刺激幼兒探索的欲望，從而調動了幼兒探索的積極性和主動性。