用好“靶標評改”這支魔法棒
——例談小學習作靶標評改教學的實踐與探索

江蘇省中山火炬高技術產業開發區中心小學 張 賢 黃 萍

目前，如何在學生評改前做好鋪墊、激發興趣？評改中如何做到更加自主、高效？我們在教學實踐中嘗試了“靶標評改策略”的實踐。所謂靶標，就是在習作教學評改中明確的目標與方向，即每次習作訓練所指向、瞄準的目標。它如一支習作教學的魔法棒，讓我們的習作評改一下子靈動起來。下面就以人教版四年級上冊的第一篇習作教學為例，談談“習作靶標評改”的做法：

一、創設情境，點明靶標

【課堂片段1】

師：（PPT播放校園圖片）同學們，上節課咱們一起去欣賞了學校的四大苑：真苑、善苑、美苑和新苑。大家回到課堂上又把自己看到的和感受到的寫在了作文本上。那這節課我們就來欣賞一下彼此的習作，互相提提建議。

師：回想一下我們在觀察時，都要注意什么？

生1：要按一定的順序，不能想觀察哪里就觀察哪里。

生2：要選一處景物去觀察，不是介紹校園里的所有景物。

師：還有同學補充嗎？

生3：觀察時邊觀察邊記錄，不然回來就沒有那么深刻的印象啦！

師：大家說得都很對。其實這也是我們在這次習作時的要求。（提煉回答并板書）

師：除了這些，我們在習作的時候還要注意什么呢？

生1：語句要通順，少用錯別字。

生2：用上好詞好句。

生3：最好用上像排比、比喻等修辭方法。

師：大家都是小作家啦，掌握了這么多寫作技巧。（提煉回答并板書）

師：看，同學們，這就是我們這節課評改別人習作的要求，我們把要求歸納一下，形成下表（表1）：

星級評價 習作1：校園的一處景物3星合格 1.按照一定順序，表達合理2.語句通順，錯別字較少4星良好 3.內容具體有條理，有詳有略4.修辭方法得當，好詞好句較多5星優秀 5.運用多種感官去體會，豐富真切

二、示范評改，領悟方法

【課堂片段2】

師：同學們，看，這是我們班同學的一篇習作。咱們一起看看他寫得怎么樣，你可以為他提出什么建議？（投影出示習作，學生默讀習作）

（習作片段）

真苑的中央是兩棵高大挺拔的大榕樹。大榕樹真高啊，高得可以跟旁邊的教學樓比啦；大榕樹的葉子真綠啊，綠得仿佛那是成千上萬塊無瑕的翡翠；大榕樹真粗啊，要五六個同學才能把它抱住。一陣風拂過，大榕樹的枝條搖來搖去，此時的大榕樹就像兩位翩翩起舞的舞者，婀娜多姿。有很多小鳥站在大榕樹上嘰嘰喳喳地唱歌，為寂靜的真苑增添了無限生機。

師：看大家都讀得很認真，你有什么好建議嗎？當然，能發現別人習作中的優點，更是了不起。

生1：我覺得他的字還是很工整的，如果能減少些涂改就更好啦！

生2：他觀察能按一定順序，你看習作中出現了“真苑中央”“真苑右邊”“真苑四周”等這樣的詞語。

師：同學們，你們真會發現，簡直是火眼金睛啊！我們把自己的建議寫下來時，可以形成像老師這樣的評語（表2），送給你的同學：

參考評語1.你的作文書寫態度端正，但字跡還有待努力提升2.能按一定的順序觀察景物，讀了令人身臨其境3.精彩的詞句真多，特別是排比的運用，為文章加分不少4.作文中不但有看到的，還有聽到的，想象到的，能調動多種感官，感情真切.……

三、圍繞靶標，互動評改

教師示范引導后，讓學生開展互評互改的實踐，教師給足學生評改作文的時間，讓每個學生去親身體驗實踐，推敲揣摩語言。學生參照以下樣表（表3），修改他人習作，20分鐘左右。教師隨機指導。

星級評價 習作1：校園的一處景物 參考評語3星合格1.按照一定順序，表達合理1.你的作文書寫態度端正，但字跡還有待努力提升2.能按一定的順序觀察景物，讀了令人身臨其境3.精彩的詞句真多，特別是排比的運用，為文章加分不少4.作文中不但有看到的，還有聽到的，想象到的，感情真切……2.語句通順，錯別字較少4星良好3.內容具體有條理，有詳有略4.修辭方法得當，好詞好句較多5星優秀5.運用多種感官去體會，豐富真切

這樣，有了評改清單和先前教師的示范引導，相當于給了學生一根習作評改的拐杖，學生在自主評改中才會扶著這根拐杖自己往前走，去獲得自主互動評改的樂趣。

四、自我修改，體驗成功

修改前習作片段：

榕樹還長了又長又結實的“胡須”，“胡須”從上面垂下來，看起來像是一位小姑娘的辮子。一陣風拂過，榕樹就沙沙作響。

同學給出的建議：

把榕樹的氣生根比喻成胡須，真是形象。不過說成是辮子有些不合適，有胡子說明年紀大，比喻成老人是不是更合適？

修改后習作片段：

榕樹還長了又長又結實的“胡須”，“胡須”從上面垂下來，看上去真像是兩位老者，一陣風拂過，榕樹沙沙作響，原來是兩位老者在聊天。

當然，習作靶標評改的探索，還需要進一步體現習作訓練的系統性，靶標的形成應更貼近學生習作發展實際，相信在我們更深入的實踐與探索中，習作靶標評改會得到更長足的發展。