信息化技術在《平法識圖與鋼筋算量》課程教學中的應用

龔潔

Application of the Informationization Technology in the Teaching of

【摘 要】信息化教學是高校教學模式在信息化時代的發展趨勢，是加強教學效果的重要手段。推進信息化教學改革與實踐，將信息化技術科學地融入課程教學尤為重要。論文以《平法識圖與鋼筋算量》課程為例，闡述了AR技術、互聯網技術和移動終端技術在課程教學中的應用思路，并對信息化技術與課程教學的融合進行了探討。

【Abstract】Informationization teaching is the development trend of university teaching mode in the information age， and is an important means to strengthen the teaching effect. It is particularly important to promote the reform and practice of informationization teaching and integrate information technology into the teaching of courses scientifically. This paper takes the course "Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation" as an example， expounds the application ideas of AR technology， internet technology and mobile terminal technology in the course teaching， and discusses the integration of information technology and course teaching.

【關鍵詞】信息化教學;《平法識圖與鋼筋算量》;應用

【Keywords】informationization teaching; "Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation"; application

【中圖分類號】G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）02-0127-02

1 引言

教育部于2012年3月13日印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，強調“我國教育事業發展的戰略選擇，就是要破解制約我國教育發展的難題，通過教育信息化來推動教育現代化，創新與變革教育”。信息技術與教育教學深度融合在《規劃》中作為全新理念首次被正式提出，信息技術在教育教學中應用的必然趨勢與深刻思想內涵在《規劃》中有了清晰體現。

《平法識圖與鋼筋算量》是工程造價專業必修基礎課程之一，該課程專業性強，實踐性強，重點難點抽象，理論知識廣且深。學習該課程要求學生有較好的空間想象能力，否則很難將二維平面圖紙想象成三維立體形狀，且鋼筋工程量計算節點多、計算量大。學生普遍反映在學習該門課程的過程中感到非常吃力和枯燥，致使教師的教學成果難以顯現，因此，在《平法識圖與鋼筋算量》課程教學中使用新興的信息化技術成為必然。

2 信息化教學概述

信息化教學是與傳統教學方式相對的，以信息化技術為手段，應用互聯網技術、電子通信技術以及終端技術等多重技術，以達到更好的教學效果的一種現代化教學模式[1]。信息化教學運用信息化技術和網絡將三維圖形、動畫模擬、現場影像等信息傳達給學生，以達到提高教學效果的目的。它通常是在現代教學理念的支持下，結合教育教學特征、內容、對象需求，而進行的一種有效的教學活動。

3 信息化技術在《平法識圖與鋼筋算量》教學中的應用

3.1 使用AR增強現實技術的立體化教材

增強現實（augmented reality，簡稱AR）是基于虛擬現實所發展起來的一種新興的人機交互技術，可以將計算機所形成的虛擬信息或場景融入用戶所看到的真實場景中，借助顯示設備對真實世界進行景象增強的技術，提高用戶對真實世界的感知能力。將增強現實技術與教材融合，將教材二維圖紙制成3D模型，并配有AR碼。學生可以通過手機掃描教材上的AR碼，在屏幕上呈現3D立體的模型效果，并利用觸摸屏對模型進行旋轉、縮放操作，從不同角度觀察模型，可以解決傳統教材二維信息表達抽象、學生難以理解、教學枯燥等問題，從而提高學生的學習興趣和知識掌握能力。

3.2 構建移動教學資源庫

總結梳理《平法識圖與鋼筋算量》相關知識點，包括考點要求、重難點解析、現場施工影像資料、習題和應用案例等，形成教學資源庫，并通過網絡技術形成二維碼將資源庫與教材或其他紙質教學資料聯系起來，學生可以通過手機掃描二維碼的方式訪問教學資源庫，解決預習、復習和練習過程中的疑難問題。

如學生在學習柱變截面的鋼筋工程量計算時，可以通過掃描教材柱變截面圖形旁邊的AR碼，觀察柱變截面鋼筋的構造;還可以掃描其中的手機二維碼，鏈接教學資源庫，查閱柱變截面鋼筋的計算公式、計算例題等信息，完成這部分知識點的學習[2]。移動教學平臺將教師梳理篩選后的資源與教學中的知識點對應聯系起來，解決了學生預習復習時資料查找的困難，幫助學生加深對疑難問題的理解，也提高了學習效率和學習效果。

3.3 搭建“互聯網+”教學平臺

教師搭建“互聯網+”教學平臺，配套課后測試、教學互動和效果評估等教學功能，學生可以隨時在平臺上進行測試并獲得分數，與教師互動并及時反饋教學效果，方便教師掌握學生的學習動態和效果，及時調整教學方法，真正實現信息化教學的方便、快捷和高效。

4 結語

信息化技術在教學中的應用，不僅是一個技術工具和平臺，更會孕育出一種新穎的教學方法和教學模式。本文對信息化技術在《平法識圖與鋼筋算量》教學中的應用做了有力的探索，將AR技術、互聯網技術和移動終端技術與教學過程有效融合，形成了信息化教學新模式。今后將通過深入研究對其教學價值作進一步挖掘，將信息化教學手段以更智能、更簡單的方式無縫地融入教學中。

【參考文獻】

【1】高展，艾軍.信息化教學在高職機械制造類課程中的應用[J].河南農業，2016（10）：33-34.

【2】韓春媛.關于《平法識圖與鋼筋算量》微信公眾平臺建設思路探索[J].四川水泥，2018（04）：334.