核心素養視野下的英語繪本閱讀教育

蔡琦

[摘要]在素質教育背景下，英語教學中的核心素養培養也成了英語教學中必不可少的一部分。核心素養視野下的英語教學，英語閱讀能力的培養是英語教學中的基礎內容。英語繪本閱讀教學方式的引入，大大提升了學生的語言能力及文化品格。本文旨在分析了英語繪本閱讀教育在核心素養培養方面的意義及優勢，與此同時還進一步探究了英語繪本教學中存在的問題，并提出了一系列相關的應用策略。

[關鍵詞]核心素養;英語;繪本閱讀

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0180-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.080 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

隨著素質教育越來越受重視，對學生核心素養的培養也成了目前我國英語教學的重要教學目標之一。英語核心素養的提出，符合了我國新課改的要求，是學生適應社會發展的需要。所謂英語核心素養，它又包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力這四個方面。在這一背景下，英語閱讀作為英語教學內容的基礎，培養英語閱讀能力成了英語教學的首要任務。英語閱讀能力培養不光是英語教學中十分重要的內容也英語教學的難點之一。在英語教學中，由于受詞匯及語法的限制，學生對于純英語文本的閱讀很難理解及掌握，從而導致學生英語閱讀能力越來越薄弱，對英語閱讀的興趣也越來越低。而隨著英語繪本的出現，讓英語閱讀教學變得更加有效率。繪本是借助圖片和文字，向學生傳遞所要表達的教學內容。這種圖文相結合的表達方式，不但能夠激發學生對英語閱讀的興致，還能夠有效降低英語閱讀難度，促進學生對閱讀內容的理解，從而提高學生的閱讀能力及閱讀素養。

一、英語繪本閱讀教育在核心素養培養方面的重大意義

對于教學階段的學生而言，英語是一門全新的課程，而且其內容又復雜多元化。純文本的閱讀教學方式下，由于學生詞匯量及語言知識的儲備匱乏，對閱讀材料的內容很難順利理解掌握。而繪本中則含有大量色彩豐富、人物造型生動形象的圖片，并且繪本中的內容大多數都是非常貼近學生生活，這就能讓學生結合自身的經驗，很快的理解文中內容，使學生快速掌握學習知識。因此，在英語閱讀教育中通過繪本的應用，可以幫助學生提升他們的學習水平。教師可以利用繪本圖文并茂的表達方式，為學生提供一個良好的、豐富的語言環境，使學生感同身受，領略到繪本內容中豐富的語言世界，了解到更多的西方文化，開拓學生學習英語的眼界，增加學生的情感體驗，從而促進了學生綜合素養的提升。

二、英語繪本閱讀教育在核心素養培養方面的優勢

（一）繪本內容精簡易懂，容易被學生吸收。語言學習是一個積累過程，需要大量真實且有效地進行語言輸入。英語繪本文字精簡，圖片生動形象，精準的描繪了文中故事內容及情節細節，表達了更多文字以外的信息，豐富了文字內容，讓整個故事或對話更加立體飽滿。與此同時，繪本的圖文內容都比較簡單易懂，基本都是些常用句型或者生活用語，非常貼近學生生活，而且具有重復性，所以很容易被學生吸收、運用。

（二）激發學生興趣，加深學生理解。英語繪本都是圖片及文字相結合的方式組成的，其中有非常多精美的圖片，而這些圖畫都是出自各個不同國家的著名畫家之手。這些畫作畫工精益，畫面優美，很容易吸引學生們的眼球，從而激發他們閱讀的積極性。而且圖畫刻畫的基本都是些描述性比較強的內容，很容易和文字結合起來，這種生動形象，又非常直觀的表達方式，有效的幫助學生理解學習內容，同時還增強了學生對詞匯及內容的記憶，進而提升了學生對其學習內容的掌握程度。

（三）提供真實的對話環境，培養學生語言能力。英語繪本中，大部分都是些情景對話。這些情景對話通過圖文的形式呈現出來，更加生動有趣，為學生提供了一個比較豐富形象的語言環境，讓學生一目了然。學生可以很容易看出文中故事的關聯性，幫助學生很好地理解情景對話的故事背景，加深學生對英語對話的理解及感悟，從而增強學生的語感，還能幫助學生靈活應用，提高他們的對話能力，提升學生整體的語言能力。

（四）培養學生的發散思維。英語繪本中所有內容及故事大部分都節選至名家名作，具有非常獨特的民族文化內涵。這些教學內容可以幫助學生開拓他們的知識面，還能幫助他們更多地了解其他國家的文化，豐富他們文化涵養。而且這些繪本內容為學生呈現出了多個角度的觀點，能使學生進行多維度的思考，培養了他們的發散思維。

（五）培養學生閱讀習慣，提升閱讀能力。由于英語教學是初級教學階段，學生對于英語的認知猶如一張白紙，因此純文本的閱讀教學很難被學生接受，更不能有效的培養學生的閱讀技能。而英語繪本結合了圖片和文字兩種表達形式，可以使學生通過圖片中的場景，了解文章內容大意，再根據文字掌握目標內容，使學生能夠靈活運用略讀技能了解內容脈絡，再通過精準的閱讀獲取特定信息，從而培養學生閱讀習慣，提升他們的閱讀能力。

三、英語繪本閱讀教學中存在的問題

目前，我國英語教學中普遍應用繪本閱讀教學的方式開展教學。期間積累了不少實踐經驗，教師對于英語繪本閱讀的教學內容及方式都有了非常清晰的認知，并且到目前為止一直在積極的實踐著。但是由于英語繪本閱讀教學應用時間不長，還屬于起步階段，因此在這一過程中還存在著不少問題，其中英語繪本資源的選取、教學方式問題及情感方面的教育問題尤為突出。

（一）英語繪本資源的選取問題。英語繪本是英語閱讀教學中非常重要的教學材料。但是，目前我國教學中，對于繪本教材選用還是存在著誤區。我國大部分的學校在選取繪本教材時把眼光都放在了原版進口英語繪本上。那么原版進口的英語繪本真的都適合我國學生學習？真的符合學生核心素養培養的要求？答案是否定的，由于受中西方文化差異的影響，有些原版繪本并不符合我國學生的學情。因此如何正確、科學的選取英語繪本成了英語教學中必不可少的問題。為了能夠更好地借助繪本培養學生核心素養中的文化品格及思維品質，教師需結合學生的特點，選擇相應的繪本教材，使學生能夠根據自身的學習情況更有效地進行學習和訓練。

（二）英語繪本閱讀教學方式問題。當前的英語繪本閱讀教育中，大部分教師對英語繪本的認識并不到位。由于受傳統教學的影響，他們只把重點關注到字詞上面，而忽略了對圖片的重視，因此他們往往對圖片的解讀不夠透徹。然而繪本講究的就是圖文并茂，不同風格、不同類型的圖片中都富含了大量的教學信息。如果教師對于繪本圖片的解讀只停留在表面，那么只靠繪本中的只言片語及淡薄的圖片信息，很難培養學生的思維能力，也很難發掘繪本中豐富的情感內涵。因此，教師需要對英語繪本進行深入的了解，善于發掘圖片中蘊含的背景文化和情感，幫助學生加深他們的審美體驗，增加他們的情感體驗，滋潤他們的心靈，提高他們的核心素養

（三）英語繪本閱讀教學中情感教育問題。英語繪本閱讀教育中，教師常常會忽略情感教育的意義。由于受傳統教學的影響，教師在教學過程中，只注重文化知識的教授，缺乏和學生之間的交流，教師不能全面地了解到學生的內心世界，沒辦法做出相應的引導，從而導致學生不能夠深入到閱讀內容中，不能接觸到其中豐富的情感世界，學生情感體驗差，無法引起共鳴，更不能真正領悟到其中的文化內涵及思想情感。

四、英語繪本閱讀教育在核心素養培養中的應用策略

（一）按照實際情況選擇繪本。英語繪本閱讀教育的核心就是培養學生的英語能力及核心素養。因此，教師在繪本教材的選取過程中，需要注重其核心目標，選取適合學生學情及符合核心素養培養的繪本教材。怎樣的繪本才是符合中國學生的教學教材呢？首先，一個好的繪本需立足于學生的視角上，繪本中的內容需貼近學生的生活，符合學生的學習情況及他們的內心世界。其次，一個好的繪本是能夠發揮正能量，弘揚社會新風尚，體現我國社會核心價值的。因此，教師可以多收集些與教學內容相關的英語繪本，然后通過比較和研究，并結合自身的教學內容及學生的特點，選取適合英語教學并符合學生學習需求的英語繪本。

（二）重視繪本圖片解讀。英語繪本是一種圖文相結合的表達形式，它具有屬于自己獨特的“語言”，通過圖片進行敘事，傳遞文中內涵的信息及情感。因此，教師應重視對繪本圖片的解讀，了解圖片中的語言世界，發掘其中的精神價值。教師通過對繪本的解析，幫助學生加強對圖畫和文字的理解，促進學生對繪本教材內容中文化內涵的領悟。教師還可以引導學生深入故事情境，體味到繪本中豐富的情感感悟，提升學生的審美能力及情感的感知能力，從而提高學生的英語核心素養及語言綜合能力。

（三）滲透在繪本中的情感教育。在英語繪本閱讀教育中，教師不僅要注重文化知識的教授，還應該注重學生在學習繪本閱讀中的情感態度。英語繪本中蘊含著豐富的情感內涵，教師可以引導學生在閱讀中尋找更多的情感元素，使學生在學習中能夠感受到文章或故事中的情感，從而引起共鳴。教師還可以多和學生進行交流，傾聽他們閱讀后的感受及問題，和學生分享彼此內心體驗。情感教育不但增進了學生與教師之間的情感交流，還培養了學生情感的表達能力。

總論

綜上所述，繪本閱讀教育以圖文并茂的教學方式，增強了學生對教學內容的理解，同時又因其豐富多樣的繪本內容，更容易激發學生的學習興趣。繪本閱讀中，教師可以結合繪本內容進行情景構建，為學生營造一個良好的語言環境，引導學生進行情景對話，從而提高學生的英語應用能力。繪本閱讀教學還能夠培養學生思維及閱讀能力，從而提高學生英語綜合水平及他們的核心素養。因此，在教學活動中，教師需要結合整體的教學情況。科學合理地應用英語繪本進行閱讀教育。