初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養策略

張娜

【摘 要】培養和提升學生的批判性思維能力是西方教育改革的熱點，目前在我國也頗受關注，曾受到廣大研究者的殷切追捧，并慢慢引用到英語閱讀的教學當中。英語閱讀教學是學生學習文化知識、提高英語學習技巧以及養成英語思維的重要方式，也是培養批判性思維的重要策略。

【關鍵詞】初中英語閱讀教學;思維素養;英語思維

批判性閱讀在社會和人們生活習慣當中一直占有相當重要的地位，但如今不管是教師還是學生都會混淆這一概念，對批判性閱讀概念的理解不清，更不了解如何將其運用在工作和學習當中。因此，為了理解概念并實際運用到工作和學習當中，本文就現如今英語教學中出現的一些問題進行了相應的研究，并找出對策。

一、當前初中英語閱讀教學現狀分析

（一）教條化，體制內單一的教學模式

“自下而上”的教學方式是當前初中閱讀教學普遍采用的方式，即教師耗費大量課堂時間講解生詞的詞義，并采用從詞到句、逐句逐段的講解和分析，重難句的分析及語法知識的梳理和講解上，而這樣的課堂教學模式，教師為主講人，處于一種主動狀態;學生為聽者，卻成為一種只會“死記”和“硬聽”的課堂機器。學生的角色直接演變成為被動的收聽者，完全不能積極主動地參與到閱讀當中，發揮自己的創新性和批判性。這種缺乏課堂活動的教學模式，使學生長時間處于一種被動的學習狀態，既助長了學生的惰性，也不利于對學生批判性思維能力的培養。

（二）過度對語法與詞匯知識進行講解

理解文章的首要前提是對詞匯和語法的熟悉，若是學生對詞匯知識和基本句子結構掌握不夠，那么，培養和提高學生基本的閱讀技能就非常困難。一般教師在閱讀教學中就重點梳理語法、講解語法知識，并簡單地認為閱讀教學就是講解單詞、詞組的用法、分析句子成分和翻譯等，避而不談文章的深層含義，不探討和評價作者的想法。這種教學方式不僅索然無味，而且還從一定程度上，扼殺了學生學習的主動積極性及思維的發散性。

（三）教學方法太老套

受應試教育的長期影響，教師在初中英語閱讀教學過程中，教學內容往往流于表面，沒有對教材內容進行深入的挖掘。教師是講授和傳播語言知識的中間人物，在具體教學過程中，如果斷章取義，只將教材中的重點單詞、短語或者語法知識等內容分割開，不關注教材的整體性特征，這樣很容易導致學生習得碎片化的知識，更不用談對所學內容進行整體把握了。這種教學方式不但使學生閱讀能力的正常發展受到很大阻礙，也會在一定程度上影響力學生批判性思維能力的鍛煉和提升。

二、培養學生批判性思維能力的策略

（一）創造輕松自在的英語學習氛圍，減輕學生在學習中的心理負擔

創設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這種環境下積極主動地接受新鮮知識。對于課堂而言，教師需要嚴格要求學生，上課認真聽講、做筆記、學知識等;但在課堂期間，老師和學生都需要一個輕松自在的學習氛圍，這樣的一個良好氛圍，有利于學生積極主動地發現問題，并對學生的個性發展有一定幫助。例如：張某是某班的學生，她是個很靦腆的女生，性格溫和內向，不善言談，平時不愿意與同學們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，對于課堂老師的提問總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。但如果老師和學生都耐心同張某交談溝通，表現出友好，那么張某估計會放下心理防線，認真與老師、同學們交流并說出自己內心最真實的想法。

（二）鼓勵學生養成敢于發問的良好習慣

通過內心的心理活動建設，使學生在掌握語言知識的同時，也提高自身的質疑能力，這對培養學生的思維能力、倡導學生的個性發展有很大作用。現代教學的基本模式是教師教學積極主動地傳授更多知識，學生在老師傳授的過程中學習知識，并養成敢于發現問題、質疑并提出問題，向教師尋求幫助，爭取培養學生有自己解決問題的能力和策略。教師一般會在課堂教學中以問題為由，然后鼓勵大家發散性的思考和創新，讓學生多開動大腦，讓問題在腦海中呈現出來;有必要情況下，可以做些筆記，使大腦一直處于運轉和思考的狀態。

（三）鼓勵學生大膽質疑，培養學生的問題意識

為了對學生批判性思維能力的培養，首先要培養學生的問題意識，激發這種潛能，并不斷使其發展下去。具體要做到以下幾點：（1）在教學過程中，作為教師，應該根據閱讀內容的不同，不斷向學生拋出問題、設置問題，這是培養學生問題意識的重要環節。（2）教師要學會通過激疑來培養學生的問題意識。教師通過激疑，讓學生產生疑點，形成問題意識，然后讓學生從多方位和不同的角度對問題進行深度了解和探索。

（四）學習先進的教育理念，轉變閱讀教學觀念

雖然現在是新時代，教育制度跟體系在不斷的完善和更新，對新課程理念也廣泛用于教學當中，但仍有許多教師不愿改變自己原有的理念，拘于傳統的教學理念，僅僅限于文本的知識傳授，根本不注重學生在閱讀中批判性思維的養成，從根本上局限了學生的閱讀習慣，那么，要想改變這一現狀，首先教師要不斷學習，不斷更新自己的教育理念，從而轉變閱讀教學觀念。

（五）構建和諧的師生關系，創設良好的教學環境

著名心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種發自內心的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛。”由此可見，教師要敢于放下“架子”，轉變傳統的教育掛念，尊重每一位學生，對學生予以充分的信任和理解，以寬容的心態對待學生的錯誤。做學生的良師益友。初中英語教師要想通過閱讀教學促進對學生批判性思維能力的培養，首先要轉變自己的思想觀念，與學生建立平等和諧的師生關系，使學生在這種輕松愉悅的環境下學習，更容易對事實與觀點進行辨別，并靈活應用批判性思維發現問題、分析問題，最終解決問題，這樣才能實現批判性思維能力的培養目標。

（六）采取豐富多彩的教學方式，培養批判性思維

1.情境語境

學習任何一門語言都應培養語言學習的環境，采用情景語境的方式，無非就是讓學生在學習語言時有身臨其境的感覺，從而更好地打開語言障礙和大門，在英語學習過程中，要培養批判性思維閱讀能力，需要教師和學生都能暢所欲言，在良好的英語語境中展示自己、表現自己。

2.多媒體ppt教學

以往上課，教師將自己的教案工工整整地寫在黑板上，學生根據教師板書的內容進行適當的學習，這樣的教學方式不僅浪費了教師自身的時間和精力，學生是否能及時學習知識并消化吸收也是個難題，這是傳統意義上的教學;采用多媒體教學的方式，節省了教師板書的時間，從而大大提升了教學質。

3.設置課堂游戲

在教學課堂上，教師可以設置各種類型的小游戲開發學生的大腦，并活躍課堂氣氛，比如，最典型的游戲就是玩字母游戲，教師先開始說：“pig”，學生根據教師所說的單詞結尾為開頭說出下一個單詞：“game”等一直往下是成語接龍的游戲直到最后一名學生，回答不出就展示個人才藝，這種方式可使學生輕輕松松學知識，保持對學習的熱愛。

結束語

綜上所述，批判性思維能力的提升不是一蹴而就的，方法也因人而異，因此，在具體的學習過程中，需要老師與學生的相互配合。本文就針對教師在英語閱讀教學中目前存在的問題進行了分析和展示，就如何培養批判性思維提出了一些建議和想法，希望通過本文的分析，對英語閱讀教學提供一些建議與參考。

【參考文獻】

[1]陳美芳.初中英語閱讀教學中批判性思維能力的培養[J].教育研究，2018（16）

[2]張曉霞.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].課程教育研究，2018（31）

[3]胡藝玲，詹蓓.Reading Response在初中英語閱讀教學中的運用[J].基礎外語教育，2018（03）

[4]唐姣燕.核心素養下的初中英語閱讀教學初探[J].英語廣場，2018（07）

[5]熊孝才.立足課堂“巧”閱讀——農村初中英語閱讀教學策略探究[J].名師在線，2018（12）

（本文系山東省教育科學規劃課題“初中英語教學中培養學生思維素養的理論與實踐研究”（編號XJ0220）的研究成果之一，希望通過本文的分析和探究，能夠對相關的教育工作提供一些參考和建議。）