全國職業院校教學能力大賽重點考察項目分析

譚倩芳

【摘要】全國職業院校教學能力大賽是信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性教師教學比賽。之前稱之為“信息化教學大賽”，從2018年開始，改名為“教師教學能力大賽”。比賽的重點考察項目和側重點方面有了較大的變化。本文以教學設計分賽項為例詳細分析比賽重點考察項目，為廣大備賽教師提供參考建議。

【關鍵詞】職業院校? 教學能力? 教學設計

【基金項目】教育部人文社會科學研究青年基金項目：依法治國境域下執政黨公信力建設研究（15YJC710031）。

【中圖分類號】G718.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0243-01

一、重點考察和側重點方面

2018年以前的信息化教學大賽強調信息技術應用有效性，強調信息技術的使用突破和解決了教學中的難點，從而強調信息技術的使用。

如今的教學能力大賽主要考察教師教學實施能力、教學科研能力、信息技術應用能力。弱化了一些信息技術的應用，更強調信息技術的實用性。信息技術要服務于常規教學，更側重于教師的教學能力，包括教學實施能力、教學設計能力。

二、需要提交的材料

教學能力大賽分為：教學設計、課堂教學、實訓教學三個類別。

1.教學設計比賽：不超過10分鐘視頻、說課稿、教學設計稿、人才培養方案、授課計劃表。提交的視頻時長建議：總時長9分30—45秒，教學分析2分30秒—45秒（包括教學目標的分析、學情的分析、教學重難點、教學方法）、教學過程6分—6分半，教學評價反思30—45秒。

2.課堂教學比賽：不超過45分鐘視頻、教學設計稿、人才培養方案、授課計劃表。

3.實訓教學比賽：不超過15分鐘視頻、說課稿、教學設計稿、人才培養方案、授課計劃表。

三、教學設計比賽重點考察項目

1.分析教學問題與需求

a）著重要去說“為什么選擇這個主題？”分析一下大環境趨勢。

b）分析“現代企業對員工要求與現階段培養方式之間差距”從而提出發現的教學問題和需要著重去解決的教學需求。

2.確定教學任務與目標

a）教學任務是否具體：任務應該是一個具體的任務。

b）教學任務是否切合學生實際需求：表現在是否能提起學生的學習興趣。

c）教學任務之間有沒有難易程度區分：比如任務一是簡單的，任務二是中等的、任務三是比較難的。

d）教學任務有沒有和教學目標一一對應：比如任務一解決的是知識層次的目標，任務二解決的是技能方面的目標，任務三貫穿著素養方面的目標。它們之間有沒有一一對應。

e）教學目標是不是三維教學目標：包括知識目標、技能目標、能力目標、素質目標等。

f）顯性教學目標是不是可以測量的、檢測的：包括知識目標和技能目標，這2個目標如何檢測，通過這2個目標反應出顯性教學目標是否達成。

g）隱形教學目標是不是可以通過顯性教學活動展示出來：包括能力目標、素質目標，這2個目標是不是可以通過顯性的教學活動展示出來，然后確定素養方面的目標是否達成。

h）教學目標的確定是否考慮課程標準、學情、企業需求、學生現一階段學習和下一階段的學習內容，我們在設定教學目標的時候要考慮多方面的東西。

3.制定教學方法和步驟

a）教學方法表述有沒有問題：包括任務驅動法、自主學習法、講授演示法等等。

b）教學方法是不是在教學中使用：作品中提到的教學方法要在教學過程中體現。

c）教學步驟是否清晰：教師不需要講述教學細節，需要能對于整個教學步驟進行一個快速總結，以說明你的教學步驟清晰。

4.選擇信息技術與資源：

a）信息技術：包括各種網絡教學平臺、學習通移動教學APP、專業教學軟件、VR等能幫助我們開展一些教學活動，完成教學目標。

b）資源：包括視頻、動畫、教學資源庫、虛擬仿真、交互游戲等輔助我們實施教學過程。

4.如何優化教學過程：包括如何創建教學活動去解決傳統教學問題、如何體現“以學生為中心”、“做中學，做中教”的原則。

5.如何解決教學重難點、達成教學目標：需要側重教學活動，在教學活動中要有一些信息技術的支撐。正確看待信息技術在教學中的作用，可以弱化信息技術，但不能沒有信息技術的輔助。

6.如何安排教學考核與評價：比如“有沒有評價量表來輔助考核？”以及“誰來考核？”（學生互評、老師評價、專家評價等）。

7.如何作出教學反思與診改：包括“針對教學過程進行總結”、“通過總結數據來說明教學有效性”、“通過數據發現問題，提出下一階段改正方案等”。

四、結語

全國職業院校教學能力大賽主要考察教師教學實施能力、教學科研能力、信息化應用能力。教師在選擇參賽內容的時候可選擇適合信息化技術展示的教學內容，重點提高自己的課堂駕馭能力、教學設計能力、教學實施能力、教學科研能力，在比賽中展示出自己的教學各項能力和水平！