幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

董思洋

【摘要】幼兒正處于創(chuàng)造力和發(fā)散性思維形成發(fā)展的萌芽階段，針對幼兒的各類科目教學(xué)都對培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。繪畫教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的重要一部分，可以激發(fā)幼兒表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的精神。本文通過分析幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)的重要意義，結(jié)合現(xiàn)實研討在當(dāng)前幼兒繪畫教育中出現(xiàn)的問題，提出切合學(xué)校、教師、家庭的教育方法和教育策略，以期能夠為相關(guān)工作人員帶來一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】思維方式? 創(chuàng)新性? 趣味性? 教學(xué)設(shè)計? 游戲

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0221-02

一、幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)的重大意義

幼兒繪畫創(chuàng)造力是指幼兒在繪畫過程中感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于幼兒自身興趣所產(chǎn)生的更高層次創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，其評判標(biāo)準(zhǔn)是幼兒的興趣和思維能力的提升程度。

德國著名心理學(xué)家戈特弗里德·海納指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師。從人的年齡階段來看，繪畫是幼兒最早探索、掌控、應(yīng)用的方式。不過，不同年齡段的幼兒的認(rèn)知能力和審美能力有限，在這個過程中也體現(xiàn)出了一些不同的特征。

例如，從一歲半到三歲半，在這兩年里，他們的“繪畫”經(jīng)歷了從隨意涂鴉到有目的有意識勾勒的階段，五歲后之后，他們就會有意識地去繪畫再現(xiàn)周圍事物……事實上，各個年齡段的幼兒都有適合自己的創(chuàng)作內(nèi)容，針對這個特點，還在小班階段的幼兒大多選擇日常生活中常見的、感興趣的事物，且選擇范圍多是他們能力范圍內(nèi)可以駕馭的內(nèi)容;到了中班，除了上述選擇的日常所見外，只這個階段的幼兒多將自己表現(xiàn)范圍拓展到了他們觀察過、認(rèn)識過的事物，并且部分幼兒已經(jīng)開始有針對性地選擇能夠突出表現(xiàn)幼兒繪畫能力的內(nèi)容;到了大班，孩子繪畫表現(xiàn)能力進(jìn)一步增強，在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行較為復(fù)雜的情節(jié)、事物等的繪畫創(chuàng)作。

由此，在這種涂涂畫畫中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以促使教育回歸本真，增強教學(xué)吸引力，在遵循幼兒的生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步實現(xiàn)人文關(guān)懷，有利于培養(yǎng)健全的人格。

二、關(guān)于促進(jìn)幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)的意見建議

（一）在集體游戲中推動創(chuàng)造力的提升

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》于2012 年頒布，其中明確指出游戲的獨特價值。從幼兒美術(shù)教育實踐出發(fā)可以看到現(xiàn)狀，游戲作為一種教育手段，其與教學(xué)相結(jié)合的實踐活動越來越多。幼兒的創(chuàng)造力是最為豐富的，他們的思維不固定，更沒有變得刻板，他們敢于想、敢于畫。游戲具有自發(fā)性、過程性、參與性、趣味性和創(chuàng)造性。其中創(chuàng)造性體現(xiàn)得最為明顯。

例如，相對于嬰孩來講，幼兒的手指肌肉與認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展，這就為他們進(jìn)入基本圖形期進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備。他們的模仿學(xué)習(xí)也同時進(jìn)入了一個新的階段，因此，教師可以引導(dǎo)開展一個“有趣的圖形”的主題游戲，在這個游戲中，讓幼兒進(jìn)行觀察，當(dāng)他們看到屋頂比較尖而不是平，他們就會用三角形來表示，看到南瓜是圓的，他們就會用圓圈表示……雖然就總體而言，他們的這些所畫圖像似是而非，但在這個過程中，更多的繪畫素材在幼兒的腦海中積累了下來，他們通過繪畫更大膽地表達(dá)自己情感及對事物的理解想象的想法被鼓勵，動手動腦能力顯著增強，這些越來越豐富的繪畫內(nèi)容和形象更加培養(yǎng)除了他們的繪畫興趣和創(chuàng)造力。

注意在這個時候，要采取鼓勵教育方式，最常見的情況是，如果缺少幼兒親自解說，成人在很多時候根本看不出來幼兒所畫的東西是什么，因此在這一時期，“像不像”、“有多像”不能成為教師評判幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們向圖式期邁進(jìn)，鼓勵他們運用已有的經(jīng)驗進(jìn)一步完善，從而提高他們的觀察力。

（二）推進(jìn)繪畫教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計改革，創(chuàng)造更多有意義的繪畫教學(xué)產(chǎn)品

幼兒畫作是基于與自身有關(guān)的事件的產(chǎn)物，有他們自己的繪畫方式，幼兒將繪畫得看作是一種發(fā)展、創(chuàng)造、交流以及記憶的記錄。最終成果的處理、保存、交流方式顯得非常重要，對應(yīng)到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，就是說作品的特殊的、妥善的生產(chǎn)和保存方式需要得到重視，這其中最重要的就是繪畫教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計模式的變革和發(fā)展。

但是就目前而言，幼兒園的課程安排方面仍然過于傳統(tǒng)，就教師來講，他們?nèi)狈虒W(xué)創(chuàng)造力并受限于資源及工具，無法充分發(fā)揮繪畫課程的作用，這就造成無法教學(xué)帶來最大收益的嚴(yán)重后果。

例如，現(xiàn)階段部分發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，已經(jīng)將畫作視為既是幼兒課程的成果和其階段性的成長標(biāo)志，他們制定了類似于“漂流圖書”的特定傳遞模式，讓畫作在特定同學(xué)、老師、家庭以及部分社會對象人群當(dāng)中進(jìn)行傳遞，在這個過程中運用了良好的繪畫教學(xué)產(chǎn)品形式、材料以及服務(wù)模式，形成了一套完整的、系統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計，因此這對幼兒和教師都具有長遠(yuǎn)情感影響，促進(jìn)了幼兒的交流能力的提升。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程中應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。在這樣一個藝術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)該注重彩筆、紙、畫板等繪畫產(chǎn)品的材料創(chuàng)新，例如可以加入沙土、布料、泥塑等其他手工材料，進(jìn)一步解放幼兒的創(chuàng)造天性，打造立體化的產(chǎn)品。例如，在現(xiàn)當(dāng)代的數(shù)字信息化時代，多媒體成為了教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的設(shè)計，將音頻視頻等結(jié)合起來，打造全媒體運行平臺，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)信息生產(chǎn)輸入輸出的平衡和協(xié)調(diào)。

（三）完善“家-園合作”教學(xué)模式

在整個社會的大背景下，家庭、幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場所，如果可以實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效結(jié)合，就能夠在各個方面促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。具體到美術(shù)繪畫教學(xué)領(lǐng)域，那就是盡可能地幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和成長特點，從主體來講，就是家庭教育和幼兒園教學(xué)相結(jié)合。就我國目前幼兒園“大班制”的現(xiàn)實情況而言，一個教師要兼顧到所有幼兒的繪畫情況確實困難，所以家庭的配合就顯得尤為重要。幼兒一般在家庭中都能夠充分散發(fā)天性，表達(dá)自己的想法時也顯得沒有那么多拘束。因此，家長應(yīng)該積極主動配合學(xué)校，聽從專業(yè)教師的指導(dǎo)建議，要做好幼兒的引導(dǎo)工作，展開相應(yīng)的美術(shù)繪畫家庭教育，這樣在有效的提高幼兒繪畫水平的同時，家庭的和諧程度也能進(jìn)一步提高。

例如，親子繪畫活動對于那些因為工作時間繁忙導(dǎo)致家庭陪伴時間減少的父母來講顯得尤為重要，他們和孩子一起準(zhǔn)備好充足的繪畫道具，提高陪伴的效率和質(zhì)量。在專業(yè)指導(dǎo)下，通過繪畫色彩選擇、內(nèi)容構(gòu)成等可以讓家長了解幼兒的思維模式和心理特征，及時調(diào)整對幼兒的培養(yǎng)計劃，進(jìn)而推動幼兒健康成長。

三、結(jié)束語

幼兒階段是孩子創(chuàng)新創(chuàng)造協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段開展有效的繪畫教學(xué)，適時引導(dǎo)、時宜肯定，去提升幼兒的創(chuàng)造能力，有利于他們抒發(fā)、宣泄自己的心理感受和心理變化，促進(jìn)他們保持輕松、愉快的心情，進(jìn)一步促進(jìn)全面人格的健康發(fā)展。這對我國教育事業(yè)的意義也非常重大，培育一個熱愛生活、理解生活、注重修養(yǎng)、富有氣質(zhì)和情趣的人，有利于提高國家整體教學(xué)水平。

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