對提高數學課堂教學效果的反思

鄧其

【摘要】在教學方式和學習方式的歷史性變化中，教師應該更新教學觀念，提高自身數學修養，激發學生學習數學的興趣，重視教學“三部棋”，培養學生從我被迫學數學逐漸轉向我要學數學。

【關鍵詞】數學課堂? 教學效果? 反思

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0157-01

在教學方式和學習方式的歷史性變化中，有些數學教師雖然堅持教書育人，認真工作，但是教學效果總是不如預期所盼。其原因是教學觀念陳舊，沿襲傳統教學陋習，教學過程中“三惟思想”（惟我獨講、惟我獨令、惟我獨寵）嚴重。本人憑借自己的工作經驗，占用此篇幅談談幾點淺見，與同行共勉。

一、更新教學觀念

長期以來，由于受到片面追求升學率及“唯分數”的影響，一到講臺滔滔不絕如黃河之水天上來，從基礎知識講到數學特有規律再到考試技巧，滿堂講，講得學生云里霧里，昏頭轉向。

其實，我們教師應該樹立蘇格拉底之思想——“自知無知”更新教學觀念，現代數學教學目標是：面向全體學生，按照數學本身固有的特點和學生的認知規律，引導學生主動學習，學會學習，多方面學習，培養學生獲取知識并且用數學知識解決生活中問題的能力，使學生能考試，經得起變化多端的考試。這樣，我們要更新教學觀念，轉變教學方式，勢在必行。我們要在繼承和發展中國傳統的教育基礎上，大膽地進行教學方法的改革和創新，新的課程標準下的教學方法需要多樣化。除了必要的講授之外，動手實踐，獨立思考，合作交流等學習方式應更多地在教學中運用。當然，更新教學觀念的同時，教師要提高自身素質，才能滿足新課標的要求。

二、提高教師自身數學修養，激發學生向師性

數學教師要具有準確的專業語言，及時解決學生提出的問題，把德育滲入課堂，創建和諧的課堂，能鏈接不同科目的知識結構，當作一個綜合素質強的教育者。這樣，教師得到學生的敬佩，提高自己在學生心中的分量，激發學生向教師學習的興趣，要讓學生打心底的敬佩教師，配合教師學習科學文化知識，教師只有不斷充實自身知識結構，增強思考意識，鍛煉自我反思能力，不斷開闊視野，豐富思考維度，增加接觸各種各樣文化和觀念的機會。

三、培養學習數學興趣

學習興趣有定向作用，學生往往由自己的興趣來確定學什么和不學什么，因此培養學習興趣就顯得非常重要。如果忽略了數學學習興趣的培養，造成學生對數學學習失望，那么學生心理會產生阻礙學習數學的“敵人”——厭煩。如果學生產生了學習數學的興趣，并進一步轉化為學習動機，那么他們就會認真深入思考，從而使學習數學的興趣成為打開數學大門的金鑰匙，這把金鑰匙加上科學的教學“三步棋”，教學效果自然進一步提高。

四、重視教學“三步棋”

教學效果不理想，原因之一是：學生自學能力差，未養成課前預習的習慣，學習缺乏獨立思考的能力，課后不善于回顧，所學知識模棱兩可，教師有計劃、有恒心走好教學“三步棋”（課前、課中、課后），那么不用擔心提高教學效果了。

（1）課前引導學生預習教材，鼓勵學生提出問題

學生課前預習是提高授課效果的關鍵之一，讓學生開動腦筋，按照授課計劃進行預習，在預習中對要學習的內容提出問題，自己理解什么或不理解什么，帶著問題聽課，這樣能激發學生的學習熱情和興趣，培養學生的自學能力。

（2）課中教師扮演導演的角色

根據課前預習提出的問題，適當采用開放式教學，以教師為主導，以學生為主體，根據學生實際基礎情況，精心選擇講授的內容，突出重點，講透難點，引導學生在學習過程中獨立思考，歸納和整理。

在教學過程中應給學生充分討論的機會，讓學生合作交流。學會合作是時代對每個人的要求，數學課堂教學中也應不失時機地讓學生合作交流，教師既要當導演，又要當主持人，調控整個課堂氛圍，針對不同觀點，及時給予評價，最后歸納出正確結論。

（3）課后創設數學情境，體現數學應用價值

課后引導學生把數學知識應用到生活實際中去，能使學生充分認識到數學來源于生活，又應用于生活。從而極大地調動了學生的學習興趣，同時鞏固了所學到的知識，加強了學生實踐能力，提高應試能力。但是，安排的課堂練習和課后作業要科學合理。

首先，教師不應該過高相信和估計學生的知識能力，必須真正檢查落實，思維跨度適當，作業量適當，切忌越減越負。

其次，一手抓“兩頭”，一手抓“中間”。課后安排的練習及作業必須全面照顧，全面檢查。抓優生提高優秀率，抓差生提高平均成績，抓中等生更能提高優秀率和平均成績，切忌寵優思想。

再次，教師及時分析“兩頭”和“中間”的學習效果情況，結合學生和教師本人的實況認真反思，總結得失，為提高教學效果而努力奮斗。

總之，提高數學教學效果必須恒于人、恒于心，策略并不是唯一的，必須因材施教，經常作好課后反思，在此只是談談自己的策略，希望能與同行共勉。