以生活為基點，提高初中數學教學效率

蔡俊玲

【摘要】數和形的概念不是從其他任何地方，而是從現實中進化得來的。數學來源于生活實踐又為實踐服務。在科技高度發達的今天，數學應用的普遍性越來越顯示出其獨有的魅力。故此，在教學中要遵循學生的認知規律，將知識性與趣味性有機和諧地進行結合起來，積極調動同學們的學習積極性，從小就培養學生的數學實際應用能力。

【關鍵詞】初中數學? 教學? 生活化? 指導

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0153-01

數學源自于生活，并為生活服務，現如今的數學教學背景應該是具有生活化的，正如陶行知所言的“生活即教育”。數學學科的應用性比較強，在課堂教學中，老師要挖掘現實生活中的材料，努力開展生活化教學。

一、挖掘生活素材，激發學習興趣

在整個初中階段，數學學科的學習是非常重要的。同時數學學科又是一門與現實生活相關密切的學科，其中的很多定理、公式等都能夠在生活中找到應用的原型。故此，教師在教學時要運用數學的眼光，仔細客觀分析學生的日常生活，從他們自己熟悉的生活事物與各類現象入手，巧妙且靈活的引入新課內容。

在課堂教學中，以“相似三角形”例，教師可以根據實際生活中的事物巧妙引入新課內容。先展示比例度不同的世界地圖，在其中找到中國、俄羅斯、美國三大強國，將其首都進行依次連接，構建出一個三角形，并引導同學們觀看不同比例地圖中所構建的三角形是否有某些關系，三角形的邊和角是否存在某種對應關系。在整個過程中，學生可以對新課題知識——“相似三角形”知識留下初步印象，并對其產生濃厚的學習興趣，快速融入到新課的學習當中去。

二、創設生活化教學情境，提高學習積極性

在生活化數學教學中，教師需要創設貼近生活化的教學情境，激發學生學習動機，提高學生對學習的興趣。如，在教學“角”時，教師可以借助同學們所熟悉的鐘表、圓規等生活化的題材，激發同學們的學習欲望，提高其學習的積極性。讓學生感受到數學知識就在身邊，提高其對于教學內容的理解能力，并讓同學們在實際生活中培養分析問題、提出問題與解決問題的綜合素質水平。這些富有生活化的教學情境，都能夠充分調動學生自身的學習積極性，讓其感受到數學的魅力，同時還有利于提高學生的創新能力與實踐能力。

三、多樣化課堂教學方法，進行生活與教學的結合

很長時間以來，數學課堂教學中單一的教學模式往往是由教師處于主導的位置，然而學生們則處于被動學習地位來進行相關學習。這在很大程度上限制了學生對于數學的思考和實踐能力的提升。我們需要多樣化教學模式引入，來進行實際生活與課堂教學的有機結合，進一步讓同學們更好的進行自主思考。如，《三角函數》的教學中，可以開展探究學習活動，讓同學們以小組為單位，借助三角函數對于高樓高度等實際問題進行求解。

四、課外生活問題數學化

數學知識在生活中的應用比比皆是，同學們在日常生活中也經常會用到，只不過同學們很少注意而已。如，有的學生會給自己制定作息時間表，讓自己的生活變得更加規律。在教學中，教師應該指導并提供給學生機會，讓同學們能根據自己的實際情況制定合理的作息時間表，這樣，不但可以讓同學們認識到時間的寶貴，而且還能讓同學們用數學的思考方式去看待和感受生活，從而對生活變得更加熱愛。

五、仔細品味，在生活中尋找學習樂趣

在教學過程中，教師應該為學生設置與生活相關而符合課程內容的教學活動，學生可以在這些活動中細細體味，尋找學習的樂趣。比如，在對三視圖的相關知識進行講解時，教師可以先講解三視圖的相關概念與知識點，并拿出一本新華字典放在講臺上，根據所講知識畫出新華字典的三視圖。隨后，教師讓每個同學結合所學知識，在紙上畫出一件生活中經常使用的物品三視圖。學生們經過認真思考，分別畫出了水杯的三視圖、書本的三視圖、書桌的三視圖等等。而后，教師對學生的“作品”進行點評，對錯誤處進行指正，并鼓勵學生仔細對所學知識進行品味。最后每個學生都畫出了正確而美觀的三視圖，他們十分開心，找到了學習數學學科的樂趣?？梢?，老師要運用適當的教育方式，激勵學生對數學學科產生興趣，使其愿意主動參與到數學教學活動中，從而使教學效率與教學質量得到有效的提高。

在初中數學教學中教師應采用生活化教學方法，從學生實際生活經驗出發，不斷對課堂教學方法進行改進，讓學生在分析與解決實際生活問題的過程中，達到牢固掌握數學知識的目的。在生活化教學模式下，學生都能夠積極思考，既提升了數學思維能力，也真正做到了學以致用，為今后學好數學創造了良好基礎。

參考文獻：

[1]袁國棟.淺析數學教學生活化趨勢[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（4）

[2]熊惠民.中學數學教學設計與案例研究[M].北京：科學出版社，2017