小學英語聽力教學的影響因素及對策研究

王凱萍

摘? 要：小學英語聽力教學效果的影響因素是綜合的，但從回歸于課堂的角度來看，可以將其簡單的劃分成教師、學生、教學環境三個維度。教師改進自己的教學能力，是保證小學生學習效果客觀性的重要來源;學生自主學習能力提高是聽力教學效果最大化的根本性保障;教學環境的適宜性是輔助教學效果增強的常用舉措。

關鍵詞：小學;聽力教學;影響因素

小學英語是奠定學生英語基礎的重要階段，是完善學生綜合素養的必由途徑。聽力教學可以從“聽”的角度，對學生英語語音掌握情況、英語單詞分辨能力、英語語境運用能力等進行檢查，同時，也可加深小學生對英語知識的掌握深度，讓學生做到，不僅能做英語題，而且還能用英語進行交流。本文就小學英語聽力教學產生影響的因素及方法策略進行論述。

一、小學英語聽力教學的影響因素

小學英語聽力教學的影響因素可以按照課堂教學中，參與的客體元素進行劃分，比方說教師、學生、教學環境。

（一）介于教師的影響機制

教師之所以會成為小學英語聽力教學中的影響因素，是因為教師職業素養左右著教學的效率和質量。在課堂教學中，教師的一言一行將直接影響到學生對知識點的理解狀況;教師的英語發音，影響到學生對英語發音的印象;教師教學積極性，影響到學生學習英語的積極性;教師教學方法，影響到學生對知識點掌握程度。可以說，好的教師往往能夠教出較為優異的學生。

（二）介于學生的影響機制

學生之所以會成為小學英語聽力教學中的影響因素，是因為學生對知識體系的建構狀況是教學質量的唯一考量。簡單的來說，學生是教學活動中的主體。學生的學習積極性、語音基礎、語法基礎、思辨能力等，都將直接影響到對英語聽力的應對實力。

（三）介于教學環境的影響機制

教學環境之所以會是成為小學英語聽力教學中的影響因素，是因為學習氛圍可以以語境的形式，輔助增強學生對英語聽力的掌握情況;教學資源可以以豐富的對白、純正的英語口音，增強學生的英語聽力。

二、高效展開英語聽力教學的策略

策略是影響機制在目的中的再現，為高效展開英語聽力教學，同樣可從教師、學生、教學環境三個角度出發。

（一）介于教師的聽力教學策略

其一，小學英語教師應具備扎實的英語基礎，以避免錯誤的言論就學生對英語的認知產生錯誤的理解。其英語基礎包括語法、語音，語法是單詞組合或短句組合的規則所在，學生具備正確扎實的語法知識，可以快速的根據聽到的內容分辨主謂賓等，當然語法知識教學要充分考慮學生自身理解程度，避免過于深奧，對學生產生負擔;而掌握正確的語音，可以讓學生更好的猜測出是哪一個單詞。比方說在科普版英語三年級下冊教材中的對話，“Can you make cakes？/No I cant.在該對話中，“can”和“cant”讀音相近，如果學生對語音基礎不牢，則很容易弄混淆;其二，教師應改進自身教學手段，不能過多重視筆試訓練，而忽視聽力測試。教師更應該抽時間對學生進行英語口語訓練，對學生錯誤的英語讀音予以及時糾正，以避免形成根深蒂固的壞習慣。教學手法上，除了言傳身教，教師還應善于運用廣播、英語口語課、電腦等，來培養學生對英語語言的理解程度;其三，教師應端正自身教學的態度，要對自身的職業和責任具備充分的認知，只有這樣，才能在小學英語教學中不會出現懈怠的狀況。

（二）介于學生的聽力教學策略

其一，學生積極性需要教師向學生展現英語的魅力，從而吸引學生參與到英語聽力教學中，比方說可以將游戲代入到聽力教學中，以下段科普版小學英語三年級下冊Lesson 1中的對話為例： “Hello，Miss Li，Glad to meet you again.—Me too./Hi，Eve，How are you？/Im OK，Thank you，and you？/Not bad，thanks./I am not good at English./I can help you./Thank you.—Thats OK”教師讓學生對對話中的三個角色進行角色扮演，然后讓其他學生在不看課本的情況下，去猜測哪個人需要幫助？需要幫助的內容是什么？其次，學生的語音基礎和語法基礎，需要教師督促學生預習、認真聽講、認真復習，對于落后于班級平均水平的學生進行特別補習;最后，為充分鍛煉學生思辨能力，教師應注重強調單詞之間的差別，比如“see”和“sea”，兩者同音不同意。

（三）介于教學環境的聽力教學策略

其一，學習氛圍塑造的側重點在于，為學生創造英語學習的語境，以使得學生能夠在生活中更多的運用英語，如此，其對英語語法的運用以及英語語音的正確表達，往往能具備更加深刻的理解，除了能區分相近音的單詞外，還可以從語境的角度，分辨同音單詞;其二，教學資源可以是電腦、投影儀、碟機等，旨在通過純正清晰的口音，使學生能夠正確記憶，或者是輔助教學手段的改進，通過提前預備語法教學課件，來讓學生對英語語法具備更加深入的理解，或者是播放迪士尼動畫短片，讓學生從短片的對話中，聽出隱含的信息，亦或是給學生播放簡單的英文歌曲，通過教學生唱簡單的英文歌曲可有效培養學生對正確發音的認知，更能讓學生通過豐富的對白，了解單詞的應用語境。

三、總結

將小學英語聽力教學課堂看作為整體體系，能對其產生影響的變量條件可以是教師、學生、教學環境。介于此而產生的小學英語聽力高效教學策略，可以說，讓教師改進自身的教學實力、教學積極性和教學手段，讓學生掌握扎實的基礎知識、學習積極性和思辨能力，讓英語聽力教學延伸至學生的日常，營造學習氣氛，延伸至多媒體教學，塑造教學的靈活性。

參考文獻

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