談如何將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

林鮮艷

摘 要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體作為教學(xué)中不可或缺的一部分，在語(yǔ)文的課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它憑借著多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式（如圖片、聲音、視頻等）直觀性與生動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)，不僅為課堂注入了活力，而且有效地改進(jìn)了“教”與“學(xué)”兩大主體的活動(dòng)方式，促進(jìn)了雙方的互動(dòng)，因而受到廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的多媒體教學(xué)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)，用多媒體來(lái)輔助教學(xué)將是教學(xué)領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何充分運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)思考：

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上所占據(jù)的巨大優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體教學(xué)當(dāng)中的聲音、視頻等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的興趣吸引到語(yǔ)文當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生擁有一個(gè)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，他們的心才能夠安定下來(lái)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，多媒體教學(xué)正是適應(yīng)了這一點(diǎn)。在濃厚的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加努力。

2.創(chuàng)設(shè)別具一格的教學(xué)情境。多媒體教學(xué)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再受時(shí)間和空間的限制，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖忠约皥D像等通過(guò)一種很好的形式處理出來(lái)，將原先復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，令學(xué)生更好地理解語(yǔ)文教材中的內(nèi)容。

3.開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，從多個(gè)角度、多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)與各種多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的刺激下，產(chǎn)生更多新奇的想法和觀點(diǎn)，從而令自身的思維能力得到發(fā)散。

二、激發(fā)興趣

常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體具有幻燈、圖片、模型、投影、電視、電影、錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)等多種技能的特點(diǎn)，它在教學(xué)中可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體，自然會(huì)提高教學(xué)效率。這樣就會(huì)使傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成比較豐富多彩的課堂，能夠創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)生積極參與的課堂氣氛。這種生動(dòng)形象、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，教師要研究多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)語(yǔ)引入課文，可以用連續(xù)的動(dòng)畫，還可以用音樂(lè)歌曲或用朗讀等來(lái)進(jìn)行。運(yùn)用這種先聲奪人的導(dǎo)入就會(huì)將學(xué)生的心抓住，將學(xué)生的興趣引進(jìn)活躍的教學(xué)情境中，會(huì)起到最佳的教學(xué)效果。

三、促進(jìn)感性思維的發(fā)展

語(yǔ)文作為一門基本性的人文學(xué)科，側(cè)重學(xué)生的情感發(fā)展，以提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，加強(qiáng)情感上的引導(dǎo)是十分重要的。以多媒體為依托的語(yǔ)文課堂不僅能夠加強(qiáng)、延長(zhǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠在知識(shí)的熏陶過(guò)程中促進(jìn)感性思維的發(fā)展。感性思維雖然只是通過(guò)事物和現(xiàn)象的具體特征和外部形象特點(diǎn)獲取對(duì)直觀的、表象的認(rèn)識(shí)，但其是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的前提和基礎(chǔ)，特別是對(duì)于思維發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)感性思維向理性思維發(fā)展的最好的跳躍點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課文中只是通過(guò)文字的敘述和少量插畫呈現(xiàn)的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生對(duì)壁虎缺少基本的認(rèn)識(shí)，仍有較多的疑惑沒(méi)有解開(kāi)，如“小壁虎為什么斷了尾巴之后還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)”、“壁虎在什么情況下會(huì)斷尾巴呢”等。一方面由于寓言故事式的文章內(nèi)容對(duì)這些疑惑并不能很好的解決，另一方面學(xué)生對(duì)于科學(xué)性的解釋難以理解，因此，教師可以借助多媒體的多種表現(xiàn)形式，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法來(lái)解答學(xué)生的疑惑。

將課文中的每一個(gè)過(guò)程，以圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)小壁虎的成長(zhǎng)過(guò)程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師借鑒圖片，以講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)圖片形象再現(xiàn)小壁虎向鯉魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生對(duì)壁虎斷尾、生尾過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)畫以趣味性的呈現(xiàn)和連貫性的過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，更重要的是，其通過(guò)稍顯夸張化的解釋以更簡(jiǎn)單、易于理解的方式闡述了壁虎是如何斷尾的、又是如何重新生長(zhǎng)出尾巴的。

多媒體技術(shù)有效地突破了僵化的、單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，并賦予語(yǔ)文以更多的生命力和活力，其以通俗化、娛樂(lè)化的方式解釋了很多科學(xué)性的問(wèn)題，不僅促進(jìn)了學(xué)生感性思維發(fā)展，也不斷拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如《歌唱二小放牛郎》一課，教師放映一段電影錄像，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，將畫面定格在二小英勇就義前的時(shí)刻。用一段精彩、感人的導(dǎo)入語(yǔ)把學(xué)生引入情境。讓學(xué)生根據(jù)畫面中二小的目光、神情、動(dòng)作展開(kāi)想象，王二小當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料、想象的空間，而且?guī)椭鷮W(xué)生體會(huì)了二小的機(jī)智勇敢和敵人的兇殘無(wú)情。

多媒體教學(xué)的技術(shù)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的使用，大大促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，令小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量得到了提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，令其更加科學(xué)地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫天文.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（03）：42.