高中語文課堂問題行為的歸因及對策探究

葉青

摘? 要：高中屬于一個特殊的時期，對學生而言，是人生的一大轉折時期和成長時期。而語文課程教學中，由于內容過于枯燥，乏味，導致很多學生對學習語文產生反感和抵觸情緒，從而做出一些課堂問題行為，影響了課堂教學的正常進度。為此，教師必須要深入的探究其中的問題，制定相應的解決對策。此次論文主要探討的是高中語文課堂問題行為的歸因及對策探究。

關鍵詞：高中語文;課堂問題;歸因;對策＼

隨著教育事業的迅速發展，對教育各方面的質量要求越來越高。而傳統的課堂教學思想，已經無法滿足當前課堂的教學，導致很多學生在課堂上做出一些問題行為，影響了課堂的教學效率。為此，教師必須要分析其中學生產生這些問題行為的原因，以此制定具體的解決方法。

一、高中語文課堂問題行為的歸因

1.教師方面的原因。由于傳統單一的教學思想影響，大部分教師依舊采用“強灌式”的教學方式，進行知識的傳遞，學生只能被動的接受知識，使得學生的思維非常局限，導致學生產生厭惡學習的心理情緒。久而久之，為后期學生課堂上的問題行為埋下隱患。另外，教師本身沒有及時提升自我的綜合能力，忽略了班級的有效管理，導致課堂紀律越來越混亂，從而影響了課堂的教學秩序和進度。

2.學生方面的原因。由于學生的三觀理念還有待提升，缺乏足夠的分辨能力。所以，很容易受到外界因素的干擾和影響，以此產生懶惰學習的心理，在課堂上做出一些問題行為，主要體現在兩個方面。一方面，學生認為自己學不好，沒有心思學習。所以，會做一些行為影響其他人學習。比如，在教學過程中，經常打斷教師的話，做出一些大的動作，影響課堂的正常教學，干擾教師正常教學，以此導致其他學生無法聽課。另外，學生之間具有一定的差異性。有學生的學習能力一般，學習刻苦，但是，意志力薄弱，很容易受到其他環境的影響。所以，在學習成績毫無進步的情況下，這一類學生會出現棄學的心理，導致課堂的問題行為學生越來越多。另一方面，有些學生只是做出表面形式，在課堂上看起來專心聽講，其實，注意力完全沒有集中在課堂上。或者，有些學生有偏科情況，利用語文課堂學習其他學科的知識。這些好似沒有問題的情況，也是潛在的一種課堂問題行為。

二、高中語文課堂問題行為歸因的解決對策

1.寓教于樂，活躍課堂。課堂內容枯燥、乏味，缺乏趣味是導致學生出現問題行為的主要因素之一。為此，教師在課堂教學中，應當轉變傳統的教學思想，結合具體的教學內容，創造趣味的情境教學，以此吸引學生，讓學生逐漸進入學習的狀態。比如，在進行“林黛玉進賈府”教學時，教師可以借助多媒體信息技術，播放一些紅樓夢的視頻，利用視頻講述的效果，讓學生通過視覺觀看，學習文章的內容。通過視頻中人物的表情、動作和語言，吸引學生，讓學生分析一下紅樓夢中的人物。如林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等等。另一方面，教師還可以通過小組合作的方式，讓學生看完紅樓夢之后，進行對話演練，讓學生扮演文章的人物，以此感受人物的情感。這樣，既可以吸引學生，引導學生主動參與其中，也能夠有效地加深學生對文章的理解，從而提升學生對語文知識的學習興趣。

2.及時糾正學生的課堂行為，科學引導。為了保證教學活動能夠順利進行，大部分的教師都會采用強勢控制的方式，對一些問題行為的學生給予處罰，控制課堂的教學秩序。但是，長時間如此，會大大影響學生對語文知識的學習興趣。為此，教師必須要轉變以往的方式，應當分析其中的原因，制定針對性的解決方案。首先，教師要樹立良好的形象，加強對學生的關注。比如，課堂教學中，很多學生出現課堂問題行為，其主要原因都是由于心理方面的問題，渴望被教師關注，所以，只能通過搗亂的方式，突出自己，表現自己。這時，教師過于批評和懲罰，只會大大降低學生的課堂熱情，傷害學生的自尊心。但是，如果教師采用另一種方式，以周圍認真上課的學生為主，給予贊揚和鼓勵，讓那些認為搗亂行為可以獲得教師關注的學生認識到只有認真學習，才能獲得教師的認可，以此端正自己的學習心態。又或者，有一些上課過于安靜的學生，雖然沒有擾亂課堂的教學秩序，但是，屬于一種隱藏性問題行為的學生，教師應當給予關注。了解這些學生的心理，給予他們一定的鼓勵，讓他們主動學會表現自己，回答一些簡單的問題，幫助他們建立學習的自信。

3.教師應當引導學生樹立正確的觀念。認知決定一個人的行為。所以，教師需要引導學生樹立正確的觀念，讓學生主動參與課堂的教學中，給予他們一定思考和交流的空間和時間，讓學生展示自我。同時，教師要懂得尊重學生，相信學生。在傳統的教學思想中，大部分的課堂時間都是由教師一人主導的，而學生只需要用耳朵聆聽而已，沒有開口表達的機會。所以，導致學生心中有很多的想法無法表達，久而久之，也會形成一種懶惰性思維。為此，教師必須要轉變以往的教學思想，讓學生由“被動”轉換成“主動”，樹立正確的學習觀念，以此培養學生自主學習的意識。另外，教師還需要注意學生之間的差異性問題。由于學生之間的能力都是不同的，所以，呈現的思維方式和表達方法，以及學習的習慣也都是具有區別的。為此，教師需要因人而異，針對不同學生的能力情況，制定階段性的教學目標和教學計劃，以此滿足不同層次學生的需求，從而有效地提升整體的教學質量。

4.強化自身的素質，提高教師的綜合能力。教師自身的能力和觀念也是影響學生的主要因素之一。所以，作為一名合格的教師，應當及時提升自己，強化自身的綜合素養和能力。定期參與培訓教育活動，革新自身的教學理念和思想，讓教師認識到學生課堂問題行為的產生原因和影響因素，以此提前做出一些預防措施，有效地控制課堂中的教學問題，及時調整和控制課堂的紀律，從而妥善處理學生的問題。

三、結語

綜上所述，高中語文課堂問題行為較多，主要是由教師和學生等方面的原因造成的。所以，教師必須要深入的分析其中的原因，根據具體的課堂教學情況，制定相應的解決措施。

參考文獻

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