淺析美術欣賞課中學生審美能力的培養

王歆迪

摘? 要：美術教學在培育人才素質全方面發展中具有十分重要的地位，它可以提高學生認識美，創造美的能力。而欣賞課是美術教育中的重要組成部分，雖然在美術教學中占用的課時較少，但卻是美術學科中的重難點。小學美術欣賞課內容深廣，探究性強，是學生提高審美能力，激發想象力，開拓視野的重要途徑，進行美術教育的重要形式。

關鍵詞：美術欣賞;欣賞教學;審美能力;教學方式

一、優化教學方法，提高學生的學習興趣

美術欣賞課的教學，教師通常采用的傳統的“灌輸式”教學方法，以圖片為主導，將課本中的中外美術作品，通過課件播放的形式展示給學生。教師再加以一定的介紹和講解，以達到提高學生的審美情趣和藝術鑒賞的能力。但這樣的教學方法往往是呆板單一的，而這樣枯燥的美術課堂不能激發學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。綜上所述，我們應該探求處一些切實可行，更加“接地氣”的美藝鑒賞課教學方式，從而改變墨守成規的教學方法，進而倡導“互動式”的學習。在教過程中要給學生更多的參與機會，讓學生多觀察，讓學生多討論，讓學生多思考，學生通過交流自己的感受，把自己對作品獨到的見解充分展現出來，教師再適當地對作品的內涵及藝術風格進行分析，這樣也有利于學生創造能力的發揮和培養。學生可在課前收集本課相關資料，在收集、準備的過程中，初步感知本課內容，帶著問題上好一節欣賞課，提高學生的參與意識。

如在教學《珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑》一課時，課前鼓勵學生搜集有關秦始皇陵兵馬俑，秦始皇統一中國的歷史資料。講授新課的環節中，以學生為主體進行授課，將學生分成小組，分組展示、介紹一幅自己搜到的兵馬俑的圖片或文字，其他小組可以提出問題，進行互動、討論，進而引導學生了解國寶兵馬俑的藝術特征，激發學生的學習熱情。教師再結合課件進行進一步的講解。本課的教學中發現，學生課前能主動地收集有關圖片資料或文字資料，課上積極的參與討論，表達自己的看法，達到了了解欣賞秦始皇陵兵馬俑雕塑藝術的目的，較以往的欣賞課教學效果有了很大提升。

二、欣賞內容貼近生活，重視學生感受

美術欣賞課中，為了激發學生的學習熱情，培養學生的情趣，通常用課件展示的都是書中已有的名畫名作或教師自己喜歡的作品，對于學生來說名畫較難理解，因為低年級的學生理解能力有限，美術知識儲備量不足。教師應對展示的作品進行篩選，課前也可對學生進行調查，盡量選擇學生感興趣的、貼近生活的作品，這樣做不僅激發學生的學習興趣，使美術作品更容易理解，也為學生審美能力的培養提供更加廣闊的發展。

在《五彩繽紛的生活》一課中，選擇展示的作品多是貼近兒童的生活的題材和內容，如《兒童游戲》《暑假》等等。通過觀察，引導學生說出這些作品是怎樣表現孩子的童年生活的，繪畫方法又有哪些不同。由于學生們都玩過一些類似的游戲，因此通過討論、交流，學生們都能結合自己的童年生活用簡短的語言表達自己的感受，課上與同學們共同分享美好的童年生活。

三、欣賞與實踐相結合，理解美術語言

鑒賞是學生初步對美形成認知的重要途徑，通過長期的美藝欣賞，學生才會對美與丑形成印象，才能夠逐步提升對美的理解能力，進而提高審美情趣。名家名作是較為完美的藝術品，不僅是學生進行審美教育的教材，更是傳播美術知識的范本，在欣賞課中引導學生認識藝術作品中反映出來的自然美、形象美，感知和理解藝術創作過程中審美情趣的流露，促進學生審美能力的形成。

美術欣賞課的教學并不是孤立的，與繪畫、手工的教學不有著很強關聯性，是相互作用的。優秀的美術作品往往建立在豐富的美術素材之上，因此，欣賞課不僅使學生開拓了眼界更，更提高了感受美、發現美的能力。而學生如果有了手工、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識空間、色彩、肌理等藝術語音，創作出來的美術作品也會更具節奏感與感染力。

通常可采取以下策略：在欣賞不同風格的繪畫作品后，不妨讓學生選擇自己喜歡的風格進行臨摹，這樣不僅促進了學生個性的發展，更有助于學生理解美術作品;在課堂教學的導入階段插曲欣賞環節，欣賞一些與本課有關的圖片。如在教授《生活中的趣事》一課時，在導入階段讓學生欣賞一些名作，學習畫家的構圖形式、色彩搭配、題材選擇等等;欣賞結合實踐，課堂實踐促進欣賞。實踐結束后，通過課堂自評互評的方式使學生認識到自身作品的優缺點，進一步培養學生審美鑒別和審美評價的能力，在提高學生審美能力的同時發揮出美術教學的真正作用。

四、了解作品背景，提高人文素養

欣賞美術作品的同時，要把作品放進一定的時代背景中，這樣才能更好的體會作者的感受，理解美術作品的內涵，提高美術素養。如何更好的利用本身具備的美術常識、理論在更加透徹的理解作品的同時，去切身體會藝術形象的存在。要在鑒賞中盡量透徹的去感受一件作品的再創作時它的年代背景、創作者全過程的思想上的波動和歷程以及藝術作品創作所能應用到的一般定律和工作方法等，只有深刻地理解、感受它，才能發掘出作品中所表達的思想情感。

例如，在賞析羅中立的油畫作品《父親》時，畫中淳樸的父親形象，超寫實的表現手法讓學生們直觀的感受到了父親的偉大。教師配合講解作者創作的環境背景，社會內涵，使學生更好的去欣賞這幅構圖宏偉，感情真摯、純樸憨厚的中國農民的典型形象的作品。通過本課的教學也讓學生們了解了，正是從這幅美術作品開始，內容更多體現了關注民生的思想內涵，體現了對生活中勞動者的崇敬和贊譽，使中國美術走向了寫實的藝術高峰。

欣賞教學的目的是對平時所學的美術知識進行理解、升華，使學生在感受優秀的美術作品的過程中陶冶情操，開闊視野，進而提高學生的審美情趣。在美術教學中，提高欣賞教學的地位，不斷創新與嘗試教學的新方法，以欣賞課為基礎，更好的為繪畫課與手工課提供服務。深入到學生的日常學習生活中，去了解不同年齡段學生對于美藝的認知及感受，以美藝鑒賞內容的意圖為基礎，創新教學思想為知道，不斷的優化學習內容。充分調動學生上好欣賞課的積極性，讓學生在輕松愉悅的教學環境中欣賞美、體驗美、創造美，從而為培養和提高學生的審美能力提供更加寬廣的平臺。