“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用

張燕

摘? 要：目前，在新課改的背景下，教育部門對小學英語教師提出了新的教學要求。教師在今后的教學中，要改變傳統(tǒng)教學模式，在重視傳授學生英語知識的同時，還要重視英語閱讀教學，并將“繪本”應用其中。將“繪本”應用在小學英語閱讀教學中，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀興趣和積極性，不但能夠提升學生英語閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學生語言表達能力、理解能力以及英語運用能力，培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文對“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用進行研究和探討。

關鍵詞：“繪本”;小學英語;閱讀教學;應用

一、引言

閱讀是英語教學中重要組成部分。在以往的英語閱讀教學中，受傳統(tǒng)教學理念影響，教師教學手段不僅枯燥單一，還讓學生處于被動學習地位，導致學生的主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，使學生失去學習興趣。而將“繪本”應用在小學英語閱讀教學中，其中含有色彩鮮艷的圖片和插畫，除了能夠吸引學生注意力，提升學生閱讀熱情外，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學理念進行改變，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)教學目標。

二、“繪本”的特征

小學英語教學中的“繪本”具有以下幾方面特征：首先是內(nèi)容直觀性強，“繪本”與英語教材有明顯的區(qū)別，英語教材中含有大量的單詞、短語、句子等，只有少量的圖片，而“繪本”是圖文結合的形式，其中的內(nèi)容與教材相反，含有大量色彩鮮艷的圖畫，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，還能夠提高學習效率，學生可以通過直觀觀看“繪本”圖片，分析其中所描述出的信息，為后期閱讀理解學習提供有力支持，有效降低學生閱讀難度。其次是“繪本”內(nèi)容生活化與多元化，大部分小學英語閱讀“繪本”內(nèi)容描述了西方文化以及西方習俗，與學生生活更為接近，其在閱讀過程中有助于滿足學生發(fā)展規(guī)律，使學生產(chǎn)生身臨其境的閱讀感受，保證學生理解能力與閱讀效果。然后是故事性相對較強，大部分英文“繪本”從封面到內(nèi)容都有較為密切的聯(lián)系，其會完整闡述一個故事，學生可以在閱讀過程中收獲到快樂。最后是英文閱讀“繪本”包含的內(nèi)容情感相對豐富，不僅會呈現(xiàn)出奇妙的故事，同時也可以使小學生感受到主人公的情緒，進而融入于“繪本”閱讀中。

三、“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用策略

（一）根據(jù)學生的實際需求，合理選擇“繪本”

小學英語教師在閱讀教學中，在運用“繪本”進行授課時，要對學生進行全面了解，根據(jù)學生的實際情況和學習需求，選擇符合學生年齡階段和實際發(fā)展特征的“繪本”，從而發(fā)揮其真正的作用，在提高教學質(zhì)量的同時，還能夠真正提升學生閱讀能力。例如，學生在學習“My friends”時，由于三年級小學生英語理解能力有限，閱讀分析能力也相對有限，因此在為學生尋找相應閱讀“繪本”時，教師就需要根據(jù)學生當前英語水平，為其提供難度較低的英語“繪本”，讓學生通過閱讀該“繪本”，找到更多適用于描寫朋友的詞匯以及句子。

（二）利用“繪本”自身特點，培養(yǎng)學生閱讀興趣

英語對于小學階段學生來講，存在著一定難度，學生在學習過程中遇到困難和挫折時，如果教師沒有給予實質(zhì)上的幫助，就會使學生喪失學習興趣和信心，對提升學生英語閱讀能力帶來不利影響。而將“繪本”應用在閱讀教學中，其自身所具有的特點，使得學生在不理解英語單詞的情況下，依然可以通過“繪本”中形象的插畫猜測英語情境，教師可在英語課程伊始，以“繪本”的多姿多彩將學生渙散的目光集中到英語學習中來，然后猜想其中故事情節(jié)，課堂氛圍從呆板沉悶一下子變得活絡起來，學生好奇心旺盛，紛紛議論故事圖片，此時，教師可根據(jù)學生的反饋，以點帶面鋪陳重點知識內(nèi)容，學生也就容易接受的多了，例如，在英語教材開篇“Hello！Im...Whats your name？”一課中，要求學生掌握基本的溝通技巧，教師可引用一些簡單的“繪本”對話，讓學生從面部表情與肢體語言，結合自身經(jīng)驗試想本節(jié)英語內(nèi)容，對于猜的八九不離十的學生給予贊揚“very good”，學生在猜測后探究意識較強，都想知道真正的答案是什么，此時學生的目光齊齊注視著教師，充滿了求知的渴望，教師再逐漸揭曉答案，學生記憶更為牢固，興致高昂，參與興趣被充分調(diào)動出來。

（三）應用“繪本”的特征，強化學生的理解能力

小學英語閱讀教學最終目的之一就是提升學生的理解能力。因此，在今后英語閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮“繪本”的特征，尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況和學習需求，合理應用“繪本”進行授課。英語“繪本”將圖畫與文字相互融合來體現(xiàn)出故事性、趣味性，是較為適合學生學習英語的一種英語讀物，能夠有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生能夠借助于英語“繪本”積極主動地學習英語。例如，在教學“A camping trip”時，教師可利用多媒體播放鍵點擊課件展現(xiàn)出圖片，并說：Look！Herere the children.教師向?qū)W生展示一些教學用具，再安排學生來進行展示。Show your book/pencils...通過這樣的學習方式，讓學生將“繪本”中的畫面與英文相對應，讓學生更好地理解與掌握課文當中的英語知識。

四、結束語

綜上所述，將“繪本”應用到小學英語閱讀教學中，能夠改變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學內(nèi)容，在提高教學質(zhì)量的同時，還能夠提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生理解能力和語言表達能力。因此，在今后的英語閱讀教學中，教師要充分了解學生的學習情況以及“繪本”的特征，并根據(jù)學生的學習需求，選擇合理的“繪本”開展閱讀教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣和積極性，使學生在閱讀學習過程中逐漸提升自身的英語綜合素養(yǎng)，以此促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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