小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究

邱晨

摘? 要：對于我國而言數(shù)學(xué)的教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，從小學(xué)就開始進行了數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生來說小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不但能夠激發(fā)學(xué)生的成長，而且還有利于其對基礎(chǔ)的掌握。因此，教學(xué)設(shè)計是整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段便對教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)能力;設(shè)計能力

目前我國的小學(xué)教學(xué)階段對學(xué)生的學(xué)科進行了整體的啟蒙和基礎(chǔ)教學(xué)，而數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀決定了我國進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)設(shè)計能力，而良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，對于我們老師來說還是一個教學(xué)水平的體現(xiàn)，因此教育學(xué)界對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計理論研究十分具體。但是有時候在實踐的過程中我們的教師教學(xué)設(shè)計能力并沒有跟上理論的腳步，在有些方面存在著少許的漏洞，在實際的應(yīng)用當(dāng)中還在處于效仿著其他國家的研究成果階段，在數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性上實踐不足。

1教師的教學(xué)能力分析與含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對課堂教學(xué)設(shè)計進行整體的把握掌控，從實踐中去進行問題的詳細分析，對教學(xué)目標(biāo)進行確定與實踐，處理掉出現(xiàn)的問題，從而提高自身的教學(xué)水平，并且提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率。為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)保障。再從另一個角度來觀察，教師的教學(xué)設(shè)計能力是一種系統(tǒng)化教學(xué)問題分析能力，在這個系統(tǒng)化里應(yīng)當(dāng)要求和督促老師在教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供最有力的幫助。有效的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的規(guī)律與學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，對于這一點非常明顯，對于正確的教學(xué)能力來說教師的教學(xué)行為主要是有兩個含義一是為了引起維持以及促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，另一個含義則是為了促進數(shù)學(xué)教師本身專業(yè)的迅速成長發(fā)展，所展現(xiàn)出的效果與含義也是有兩個方面效果的：一方面是促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面則是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而在當(dāng)前的教學(xué)過程中能夠有效地凸顯出教學(xué)成果，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)成研究

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，具備教學(xué)能力需具一些條件：首先基礎(chǔ)性條件，就是教師擁有數(shù)學(xué)學(xué)科的知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)科知識，然后就是支撐性條件，即擁有教學(xué)方面的設(shè)計知識與才能，最后便是拓展性條件，就是教師按照本身的教學(xué)需要進行自我反思和自我能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的技能主要分成：分析技能、設(shè)計技能與反思技能。

2.1分析技能

在教學(xué)設(shè)計技能的過程中，最為基礎(chǔ)的技能便是分析技能，幫助教師將課程教材等重要的教學(xué)內(nèi)容進行分析，經(jīng)過分析的結(jié)果來總結(jié)，因而保證教學(xué)中任務(wù)的完成度。在這個分析過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中主動響應(yīng)時代的不同特色進行教學(xué)設(shè)計，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠豐富教材的內(nèi)容。對于學(xué)生的情況進行分析，培養(yǎng)他們的思維能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的熱情，分析出學(xué)生們的情況從而保障教學(xué)目標(biāo)。

2.2設(shè)計技能

對于設(shè)計技能來說是教師教學(xué)中的重點技能非常重要，會起到關(guān)鍵性的作用。當(dāng)教師運用這個技能時需要充分的領(lǐng)會與重視，將整個課堂完美的融入進去，通過一些方法轉(zhuǎn)換不同的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容與時間等一些其他因素進行各種不同的教學(xué)方案組合，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，也可以進行一些關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲讓學(xué)生積極參與進去減少學(xué)生對數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的抵觸思想，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。最后對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科有著較大的不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一般都會潛在著一些問題，所以教師應(yīng)當(dāng)找出這些問題，對下一次的教學(xué)進行新的設(shè)計分析調(diào)整，并且在這個過程中不停的研究和分析會出現(xiàn)的各種不同的問題，進而保障下次所設(shè)計出的教學(xué)方案更加的合理有效。

2.3反思技能

反思技能就于反思兩字來看就是在教師的教學(xué)設(shè)計完成之后從而進行的，就是教師在自己教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題進行反思改正，教師需要具有反思技能才能再一次又一次的時間中發(fā)現(xiàn)所在問題，從而不斷地提高自己的能力和教學(xué)水平。而在學(xué)生不懂的問題或者是出現(xiàn)關(guān)于課堂知識以外的情況下，教師應(yīng)當(dāng)要進行具體的面對解決，從而避免下次課堂此類實踐的再次發(fā)生。

3總結(jié)

就當(dāng)前的情況來說，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在處于科學(xué)化教學(xué)發(fā)展的位置，實踐經(jīng)驗少，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)成進行分析，就可以從中看出教師自身應(yīng)當(dāng)需要提升自己的分析能力、設(shè)計能力和反思能力，使得教師教學(xué)設(shè)計的課堂效果得到一定幅度的增加，逐步提升教師的教學(xué)能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量的提高，為我國小學(xué)生數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

參考文獻

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