探討如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

呂科

摘? 要：在物理教學(xué)中，教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計每一個問題，強化互動。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，在知識的講解過程中由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹钫摺薄＝處熢诰脑O(shè)計一個問題后，要激勵學(xué)生去思考、去探索、去回答。初中物理教師個人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ).正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;研究

初中物理的學(xué)習(xí)在一個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的過程中起到了啟蒙的作用。所以說初中物理的教學(xué)是物理教學(xué)中極其重要的一環(huán)。要保證好初中物理課堂教學(xué)的有效性，就要求教師在教學(xué)工作中堅持以學(xué)生為中心、整體把握、激發(fā)學(xué)生興趣的原則。以及采取一定的切實有效的教學(xué)策略。

1熟悉使用教材的優(yōu)缺點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是教師在講授課程內(nèi)容的主要途徑和參考。教材中的內(nèi)容既有一定的基礎(chǔ)性也有一定的提高性。為了能夠使所有的學(xué)生都能理解教材的內(nèi)容，這就要求教育工作者在實際工作中能夠按照實際情況去加工和處理教材。通過各種教學(xué)方式，使學(xué)生接受教材中所傳遞的信息。在教師的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該做到以下幾個方面的工作：本節(jié)課那些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達成，那一些內(nèi)容是不必要的，那一些內(nèi)容應(yīng)該簡單化處理，那一些內(nèi)容應(yīng)該詳細的講解，那一些物理知識應(yīng)該補充，這一節(jié)課的難點是什么，怎么樣去突破。教師只有把這些工作做的詳細，才不會拘束于教材，并以此為基礎(chǔ)將教材的內(nèi)容傳達給學(xué)生。并且教師在熟悉教材結(jié)構(gòu)之后可以優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，不一定要按教材上的一點不變，只要能夠?qū)⒔滩牡乃枷雰?nèi)容講透、說明白就可以了。

2緊密結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)特點

物理學(xué)科有兩個明顯的特點：一是實驗性強;二是知識應(yīng)用性強：物理的知識來源于實際生活，又應(yīng)用于實際生活，特別涉及到初中的物理知識的時候，光、聲、熱、電、力，幾乎是基礎(chǔ)的科普知識，與具體的生活情景聯(lián)系十分緊密。物理教學(xué)最有趣味性的是物理實驗，在熟悉物理知識方面，物理實驗比其他的授課方式具有極大的優(yōu)勢。對初中學(xué)生來，抽象思維還沒完全形成，所以物理實驗的優(yōu)勢更加明顯。大凡有效性高的課堂教學(xué)，都離不開物理實驗。課堂上物理實驗做得多，與生活實際結(jié)合得好，較好地調(diào)動了學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生更加良好的領(lǐng)悟知識。如在講摩擦力的時候，講到怎樣才能捉到較滑的物體，通常來說教師都只能從理論的角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但是如果物理教師不僅只停留在理論上，而是落實到實際生活中，真的買些活泥鰍或者其他的摩擦力小的物體讓學(xué)生課后親自去體驗也許效果會更加好;我有一個中學(xué)教師在講到能量的相互轉(zhuǎn)化時，讓學(xué)生自制彈弓，教師做好一個靶子，課堂上讓學(xué)生玩“比一比”看誰射得更準的游戲;即使是期末考試的時候，在時間緊急的情況下，他們?nèi)匀粠Ц鞣N實物進課堂，如在復(fù)習(xí)光現(xiàn)象時，帶平面鏡成像實驗的實物;復(fù)習(xí)簡單電路時，帶手電筒給學(xué)生觀察;復(fù)習(xí)電和磁時，重新演示通電導(dǎo)線在磁場中受力運動和電磁感應(yīng)等重要實驗。好實驗勝過千言萬語。

3營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這與教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。實驗后，學(xué)生很快就理解和掌握了，且記得牢。如講“平面鏡成像”一節(jié)中，可以演示了一個“猜牌”小魔術(shù)，學(xué)生的求知的渴望一下子被調(diào)動起來，在揭示魔術(shù)的秘密是“平面鏡”后，學(xué)生立刻對平面鏡成像很感興趣，于是很愿意去探究平面鏡成像的規(guī)律并取得較好實驗效果。

4課后練習(xí)，強化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性，運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動，學(xué)生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

5結(jié)論

總之，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

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