淺析盲校初中生學習數學兩極分化現象及對策

周眉眉

摘? 要：本文分析了盲校初中生數學學習造成兩極分化的原因，并結合學生和學科特點，找到了減少兩極分化的對策。

關鍵詞：盲校;初中生;數學;兩極分化

數學作為衡量一個人能力的重要學科，在學生學習中一直占有舉足輕重的地位。在小學里，較語文學科而言，數學學科識記的內容相對較少、趣味性相對較強等因素使絕大多數盲生對它情有獨鐘，然而到了初中，盲生數學學習成績兩極分化呈現出嚴重的趨勢，后進生占的比例較大。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數學興趣

學習成績與學習興趣有著密切的聯系。興趣是學習的動力，有了學習的興趣，就能發生積極的學習情趣，學生的學習才是積極的、主動的、熱烈的。反之，學習沒有了興趣，學習就只能成為負擔。學習數學興趣比較淡薄的學生數學學習成績也比較差。

（二）學生學習意志薄弱

學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（三）掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎

相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。有部分盲生由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，有意注意的時間相當短;同時，缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記;上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向;平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據;再加上心理壓力較大，不敢去請教，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難性，這種狀況直接形成學習的兩極分化。

（四）盲生思維方式和學習方法不適應數學學習要求

初中階段是數學學習兩極分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初中學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，再加上盲生因為視力上的缺陷，導致比同齡人更差的抽象邏輯思維能力。同時，盲生因為年齡、生活背景等因素呈現出較大的個體差異，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除此，初中階段的學習由引導性學習向自主性學習過渡，教師指導時間減少，然而有部分盲生卻還有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。

（五）學習目的性不明確也是阻礙學生學好的一大因素

盲生到了初中后，年齡呈現出相當大的差異，有部分盲生已成年。成年盲生往往會把學習方向放在謀生上，功利性增強，在思想上產生了學習數學無用論，排斥數學學習。在行動上，也不積極與老師配合。同時，還存在另一部分對學習興趣不強，而愛好音樂等其他專業的盲生。他們已經把過多精力和熱情放在這些愛好上，已經沒有余力進行學習，就慢慢地脫離集體學習，導致學習分化。

二、減少學習分化的教學對策

（一）培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;發揮趣味數學的作用;提高教師自身的教學藝術等等。

（二）幫助學生建立學習數學的目標

首先，在思想上使學生認識到學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。就算是盲人也是如此。其次，在教學中，教師利用適當的方法激發學生學習的欲望。比如：巧設懸念，給予成功的滿足等等。除此還可以通過考試、競賽創設一個適度的學習競賽環境來提高學生學習的積極性。

（三）教會學生學習數學的方法

有一部分后進生在數學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要在教學過程中加強學法指導;另一方面是也不能忽視學生在學習過程中的心理輔導。

（四）加強訓練學生抽象邏輯思維的培養

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，比如：把抽象理論具體化、分散難點、理出線索等等，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

（五）建立和諧平等的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

世上無難事，只要功夫下得深，多分析原因，多思考對策，問題就一定能解決，困難就一定能克服。