核心素養背景下高中數學的變革方向分析

李輝

摘? 要：本文以核心素養背景下高中數學的變革方向分析為重點進行闡述，圍繞數學教學應該有明確的教學目標與思路，在教學活動中創設跨范圍的數學教學情境，這兩個重要的觀點進行深入探討，目的在于為后續的教學奠定基礎，也為相關研究提供參考依據。

關鍵詞：核心素養;高中數學;變革;教學情境

數學學科核心素養是核心素養的定位與概念，我國高中學生在學習過程中，應該養成良好的數學思維模式、邏輯推理能力、數學建設性思維、以及數學運算與數據分析能力，這是核心素養的關鍵內容，也是高中數學教學課堂變革的發展方向。高中學生在實際學習過程中必定會經歷這幾項重要環節，最終實現在學習過程中學習學習的教學目標，此外，數學學科的核心素養的養成也是在這樣的過程中實現的。

1核心素養背景下數學課堂教學的變革方向

核心素養的出現，準確的代表了課堂教學的變革，但是整體變革方向教育工作者并沒有明確的認識，教師與相關教育人員必須結合當前課堂教育教學存在的問題進行充分考慮，在學習其他成功人員總結出來的經驗上進行綜合性的總結，明確數學學科的核心素養對數學課程進程起到的重要性作用。對應的教育工作者可以考慮教學設計、教學計劃實施、教學過程反思等工作步驟，進而培養學生的學習素養同時完成教學課堂與數學教學的變革，因此在核心素養背景下，研究高中數學的變革就有現實意義。在實際教學過程中，教師還應該針對性的解決一些數學問題，進而促進教學計劃實施與教學反思工作能高效完成。

2數學教學應該有明確的教學目標與思路

不管是在課程改革的模式下，還是在核心素養的教學背景下，關于認知與學習思維發展的針對性探討，一直以來是教學過程中的重點工作，只有明確整體認知與教學發展目標，核心素養培養與落實工作才能順利進行下去，教育人員非常清楚的認識到在核心素養背景下展開教學工作才是實現課堂改革的基本內容。比如在利用數學歸納法解題的過程中，很多教師認為此項教學任務的展開，只是針對一項知識點展開的教學，因此在實際教學過程中尚未在此項學習任務上投入更多的精力。但是在實際教材中的知識點上進行分析可知，數學歸納法只是一種基礎解題方法，使用這種方法進行解題，可以促使教師能真正結合學生學習能力與實際需求，實現因材施教。并且在這樣的教學模式下，學生培養形成的能力可以真正用在后續的社會發展與終身能力發展上，是一種必要的能力，所以無論是在能力的培養方面，還是在完成應試任務等方面，使用數學歸納法都能取得良好的效果。教師在這整個過程中，明確教學目標與教學任務，引導學生在問題解決過程中找到解題思路，總結與歸納解題方法，通過簡單數學歸納法的應用證明在數學學科學習過程中應用到的簡單恒等式，明確在什么條件下能有效使用此種數學歸納法。

3在教學活動中創設跨范圍的數學教學情境

根據對實踐教學過程的總結可知，只是通過數學符號手段進行推理，無法順利的激發學生的學習興趣，還會直接影響學生數學學習能力的提升，但是如果在數學知識結構清晰的狀態下，創設學習情境，能夠使學生在情境中提升學習積極性，促使學生明確數學知識構架，進而養成良好的數學學習能力。在核心素養的影響下，還應該重點關注的問題是正確教學情境的創設，可以正確引導學生的思維發展，通過更直觀更清晰的數學教學方式，可以讓學生感受到更清晰的數學內容，有效吸引學生注意力，激發學生的學習欲望，保證學生在學好數學學科的同時，還能高質量的完成跨領域的學習。學生在數學學習過程中越能明確自身在學習中的地位，就更能將所學到的知識合理應用，最終保證學生所學習的數學內容更牢固，并且形成的數學能力更具有綜合性。比如，還拿數學歸納法解題思路進行分析，教師可以充分的將在學生生活中常見的事物作為參考設置教學情境，幫助學生可以在一定的生活規律中明確其中的數學關系，教師可以合理使用多米諾骨牌的方式，在n=1～100這些數之間設置情況，要求學生推斷n+1的可能，這種方式也是遞推語句中的最明顯形式，也是學生運用數學歸納方法的主要手段。在實際教學過程中，學生還可以根據對類比遷移性思維的引導，想象出現在生活中的其他數學思維方式，這種方式的應用，學生能夠明確數學思維，進一步的通過遞推方式明確數學公式。

4結束語

總之，在核心素養背景下，要想全面了解數學課堂的教學過程，并將數學課程教學帶往更好的方向，教師需要將教學任務歸納到核心素養的背景下完善，同時結合核心素養的實際需求做出具有針對性的改進與探究，這種在這種模式下，核心素養的培養才能發揮其實質性作用。

參考文獻

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