關于小學語文教學中滲透心理教育的幾點思考

商小豐

【摘要】語文學科具有較強的人文性與工具性，小學階段學生的思維發展尚未完善，所以在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當根據學生的認知規律有效滲透心理教育，通過教師的引導與幫助，來提高學生的思想認知，促使學生身心健康發展。所以本文基于此背景下簡要分析小學語文教學中如何有效滲透心理教育并提出具體的教育策略，希冀提高學生的身心綜合素養。

【關鍵詞】新課程標準? 小學語文? 學習興趣? 滲透策略? 心理教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0023-01

引言

當前我國生活水平的不斷提高，人們也極為重視健康，特別是心理健康，成為了衡量一個人綜合素養的重要指標。在小學教育過程中，教師應當正確認識學生的思維觀點，通過有效的心理教育能夠使學生塑造健全的人格，使學生身心健康發展。由于語文學科具有豐富的人文思想教育特質，有助于挖掘學生的心理情感，所以教師應當有效滲透心理教育，增強學生的語文知識內涵。

一、能夠以真情營造愉悅交流氛圍

傳統語文教學過程中，大部分教師在講臺上講解知識點，學生只能夠背誦接受知識，師生并未進行有效的溝通交流，學生有意見也不敢向教師提問，擔心教師指責自己。由于受到應試教育理念的束縛，師生之間難以進行情感交流與溝通，導致師生之間的隔閡越拉越大，即使教師講得再賣力，教學效果也仍然是差強人意。所以在新課程改革背景下，教師應當正確認識小學語文教學的工具性與人文性，能夠營造平等交流的對話氛圍。教師必須付出真情，能夠營造使學生信賴的和諧氛圍，有助于縮短師生之間的情感交流距離，教師在進入教室前應當以積極飽滿的熱情和微笑的面容進入教室，有助于增強學生的學習興趣，在此過程中應當構建平等民主和諧融洽的師生關系。

二、以愛心構建和諧民主師生關系

根據相關探究表明，構建輕松愉悅的課堂教學氛圍以及和諧的師生關系，有助于提高學生的課堂學習主觀能動性。所以教師應當贏得學生的信任與喜歡，有助于縮短師生之間的情感交流距離，消除學生語文學習的煩悶感，能夠緩解師生交流的尷尬感，激發學生對于教師的信任度與好感，切實提高學生的自主學習能動性。俗話說“愛屋及烏”、“親其師而信其道”教師應當贏得學生的信任與喜歡，才能夠不斷提高學生的語文學習興趣。構建新型良好的師生關系，應當構建在師生個性全面發展的情感關系基礎上，新型師生關系是真正的師生間的心靈溝通，也是相互關愛的結果。基于新課程改革背景下，教師應當正確認識自身的角色與定位，能夠通過有效的引導與幫助，增強學生的自主學習能動性。所以教師必須必須發揮自身的引導作用，能夠根據學生的認知規律有效突出教學重難點內容，挖掘學生的語文學習興趣和潛能，以自身良好的品行來感染學生，使學生親其師信其道。所以教師必須構建良好的師生關系，有助于激發學生的學習熱情，也能夠提高教學效率與質量。

三、教師以耐心培養學生學習信心

學生的學習與成長是一個曲折且反復訓練的過程，教師切忌不要拔苗助長，為了使學生身心健康成長，在教學前教師可以帶給學生幾個成語或者是俗語鼓勵學生分析。也可以讓值日生提供名言警句供其他學生學習與積累，名言警句必須是關于學生成長或者是珍惜時間、勤奮學習等積極健康的，使學生在課后分析探討，有助于營造良好的班級文化氛圍。例如：學習《亡羊補牢》、《南轅北轍》此類寓言故事，使教師可以要求學生進行課前預習，鼓勵學生選擇喜歡的角色，結合故事情節在課堂上進行角色扮演。為了更加清晰準確的再現當時的情景，學生會對寓言故事進行反復誦讀，對于人物內心情感進行綜合分析，并對人物進行準確定位，使學生明白“做錯事必須及時悔改，不要抱有僥幸心理”、“無論做什么事都必須有明確的目標，樹立明確的發展方向，否則會一事無成。”同時在教學過程中，對于學生的行為過失或者是錯誤回答，切記不要做到指責，教師應當循序漸進的引導，使學生能夠心悅誠服正確認識到錯誤之處，并且予以改正。

四、結束語

綜上所述，我們能夠看出在小學語文教學過程中，教師應當充分關注并且有效實施學生的心理教育，將語文教學和心理教育有效融合，能夠使語文教學變得精彩紛呈，豐富學生的內心情感，使學生的心靈也更為充實。在具體教學過程中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據學生的認知情況有針對性的引導與幫助，切實做到潤物細無聲的教學效果，使學生形成健全的人格，擁有良好的心理品質。

參考文獻：

[1]王霞.心理健康教育視角下小學語文教學策略研究[J].理論觀察，2015（8）.

[2]葉天陽.心理教育在語文學科的滲透[J].新教育時代電子雜志，2015（15）.