淺談小學語文閱讀教學中學生創新思維能力的培養

李寧

摘? 要：小學語文教師可把素質教育理念與創新教學元素有機融合起來，在閱讀教學中培養學生的創新思維能力。或者通過教學方案的精心設計，組織形成多樣且內容豐富的練習活動，指導學生廣泛閱讀后，學會從不同的角度看待問題，最后在良好的氛圍中實現健康的成長。閱讀教學是重要內容，培養了學生的創新思維，更利于后續實踐工作的有序推進，因此，我們教師必須付出更多的努力，充分滿足不同層次學生的學習需求，借此取得事半功倍的理想成效。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新思維能力;培養策略;研究;思考

每名學生都是可塑之才，在基礎教育階段，用心培養學生的創新思維能力，這顯得至關重要。小學語文閱讀教學中，教師應該尊重學生，同時利用創新的教學方式代替傳統的指導方式，幫助學生養成積極思考、自主探究、閱讀發展的好習慣。另外，教師應該鼓勵學生，教育他們在實踐中積累閱讀經驗，然后朝著正確的方向突破自我，充分發揮主體優勢，爭做有理想又優秀的人。在創新思維的引領下，學生閱讀樂趣無窮，教師教學輕松自在，一舉多得。

一、珍視學生的閱讀感受

小學生對于新鮮事物充滿了好奇心，但是由于生活經驗不足，閱歷不甚豐富，所以經常遇到各種選擇、復雜難題無法解決，脫離教師的引導，還會出現注意力不集中、閱讀熱情不高、思維不夠活躍等情況。新課程背景下，為了改善上述弊端現狀，小學語文教師必須從新的角度出發，重新確立教學目標后，把個性化的閱讀指導呈現出來。再鼓勵學生張揚個性、放飛自我，會對不同的閱讀感受進行提取，確保創造潛能被挖掘，創新思維更活躍。

二、培養學生的逆向思維

在思維的深刻性方面，有的人思考問題時善于打破沙鍋問到底，非要把思考的問題弄個明白，但又不過于執拗，不鉆牛角尖，而有的人思考問題往往很膚淺，只是一知半解。逆向思維敢于對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點提出質疑，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，以尋求所要的答案。在教學中，有些文章篇末畫龍點睛，意義深刻。對于這類課文，在實施課堂教學時可引導學生從篇末入手，進行逆向思維，變歸納為演繹，變綜合為分析。比如，《少年閏土》一文中：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的?！薄處熆蓮倪@句話入手，展開教學：

（1）課文中具體寫了哪幾件閏土心里的稀奇事？

（2）哪件事使“我”的印象最深刻？從哪里看出來？

（3）這些事體現了閏土的哪些性格特點？

（4）“我”和往常的朋友與閏土的身份有什么不同？

等。

三、用情景激發創新思維

在小學語文閱讀教學中，閱讀的整個過程都是枯燥、單調的，時間一長，難免會讓學生失去了閱讀的興趣。所以這個時候如果語文教師能夠適當的設置一些情景教學，就可以將學生的閱讀激情充分的調動起來。教師在建立情景教學之前，不可以利用生動的語言，還可以利用一些輔助教學工具，例如：實物、圖片、多媒體可見等等，讓情景教學更真實，更充滿情趣，這樣學生技能對所學的內容產生濃厚的興趣。比如，閱讀《九寨溝》時，教師可在多媒體上播放一些九寨溝的典型美景，例如：雪峰、湖泊、森林、瀑布等等，從而從整體上讓同學們對九寨溝的美景有個初步的了解。另外，作為一個旅游圣地，相信很多同學在節假日的時候都去過九寨溝旅行，這時教師可以邀請部分學生描述自己參觀九寨溝的情景，使他們在情景的創設中饒有興趣地展開豐富想象，順勢激發自身的創造思維。

四、聯系實際中展開實踐

教師應把閱讀教學與生活實踐結合起來，引導學生進行創造性學習。比如，教學《馬踏飛燕》后，筆者讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養學生的觀賞能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。在《駱駝和羊》這一課中，老牛的話是重點，原句是教育批評駱駝和羊的做法是不對的，為了加強對學生的思想品德教育，筆者讓學生將原句的批評句式改成贊揚的語氣，即：你們怎樣做才是對的，句式轉換了，意思還沒變，這就給學生提出了一個新的思維要求，于是，學生聯系生活實際、《小學生守則》與日常做人道理展開了一場氣氛熱烈的討論會，并提出了今后自己的做法，收到了良好的課堂效果。

五、激勵質疑后自主探索

我們要讓學生從不同方向甚至相反方向對傳統觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的問題，教師要立足實際，悉心梳理、篩選，提煉出有價值的問題，再引導學生帶著新問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。比如，教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出諸葛亮是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學生的哄堂大笑？當我問及大家原因時，學生們卻啞口無言。細想起來這位學生的提問是很有價值的，老師應表揚他勇于質疑的精神，并鼓勵學生分析課文探究原因，結果發現正因有“借”才有“還”，暗示曹軍造箭射自己，體會到了諸葛亮的聰明才干，此時大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也正因為有教師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。

六、結語

總而言之，培養創新思維是小學語文閱讀教學的重要目標，是素質教育的基本要求，更是學生創新精神的生長點。教師要最大限度地營造生動、活潑的課堂氣氛，讓學生大膽想象，主動探索，給學生創設一個廣闊、開放的天地，調動他們學習的積極性、主動性和創新性，培養學生創新思維的能力。然而，培養和訓練學生的創新思維的方法是多樣化，我們還需要努力地去不斷地去探索，去研究，這樣才能真正地激發學生的創新思維，達到語文教學的重要目的。

參考文獻

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