面向企業(yè)需求的高校新工科建設與人才培養(yǎng)體系研究

王海艦 陳庭萱 吳宇捷 邵青

【摘要】新形勢下，科學技術迅猛發(fā)展，學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強;社會企業(yè)對于復合型人才、應用型人才的需求持續(xù)增長。但與此同時，一些高校的人才培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生了理論知識層次高于實踐技能水平、教學專業(yè)知識與社會需求脫軌、對行業(yè)發(fā)展狀態(tài)一無所知、脫離校園環(huán)境后難以適應社會環(huán)境等種種問題。上述問題造成了目前社會企業(yè)人才緊缺，而畢業(yè)生又能力不足，無法得到社會企業(yè)認可的局面。面向企業(yè)要求，也為應對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，高校積極推動發(fā)展新工科建設，調(diào)整人才培養(yǎng)體系計劃勢在必行。

【關鍵詞】企業(yè)需求? 新工科? 新型人才? 培養(yǎng)體系

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0004-02

1.引言

新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命正在進行，綜合國家戰(zhàn)略發(fā)展、新經(jīng)濟現(xiàn)象形勢、提升國家硬實力、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及新舊動能轉(zhuǎn)換的需求，國家啟動了新工科建設的計劃。新工科建設啟動于2017年，是主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，更是一項國家級的持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。

2017年6月16日，教育部發(fā)布《關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，代表了新工科建設逐步邁近，標志著新工科建設計劃正式登上高校人才培養(yǎng)的大舞臺，并對新工科建設計劃建立了進一步的指南;2018年3月15日，教育部公辦廳發(fā)布《教育部辦公廳關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》，細化了新工科建設的具體要求，明確了新工科建設的深刻內(nèi)涵，確立了新工科建設未來發(fā)展的方向，完善了新工科建設計劃;2018年4月2日，教育部辦公廳發(fā)布關于印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》的通知，計劃書結(jié)合基本態(tài)勢、指導思想、基本原則和主要目標對本計劃做出了總體要求，從人工智能領域科技創(chuàng)新體系、人工智能領域人才培養(yǎng)體系和科技成果轉(zhuǎn)化與示范應用方面點明計劃的重點任務，并確定了四點計劃的政治措施，對新工科建設的推進起到了重要作用。在教育部推進新工科建設的過程中，先后形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，地區(qū)以河南和廣東為例，2018年河南省高校新增了169個本科專業(yè)，如“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”專業(yè)、“機器人工程”專業(yè)、“信息安全”專業(yè)。而廣東的華南理工大學招生工作辦公室透露，2018年入學的本科生有機會修讀新工科專業(yè)。新工科建設雖然仍舊處于相對稚嫩的階段，但總體上穩(wěn)步前行，新工科建設以面向產(chǎn)業(yè)、面向未來、面向世界為要求，應當成為高校“自覺行動”和“自主行為”，任重而道遠。

2.面向企業(yè)需求的高校新工科建設分析

高校新工科建設引領高校教育改革，高校教育則需要培養(yǎng)高素質(zhì)復合型、應用型人才，最終輸出到社會企業(yè)當中去，所以新工科建設始終離不開面向企業(yè)。以“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”為基礎，對企業(yè)視角的高校新工科建設進行分析：

（1）“復旦共識”

2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會高校對新時期工程人才培養(yǎng)進行了熱烈討論，最終達成了多項共識。在第四次工業(yè)革命展開的過程中，企業(yè)迫切需要新技術支撐其產(chǎn)業(yè)競爭，使得企業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，相對地增加了大量的新機遇。對于高校教育來說，抓住新機遇，只靠固有工科建設水平難以滿足需求，人才的輸出要求必然隨工業(yè)革命發(fā)展的進程而升高。以推進世界一流大學和一流學科建設為基礎，發(fā)揚傳統(tǒng)工科，發(fā)展新興工科，促進交叉學科融合實現(xiàn)新興工科，創(chuàng)新綜合多面體式新興工科，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟、依靠地方政策、與企業(yè)合作、放眼國際培養(yǎng)新興工科的新工科建設計劃對于滿足企業(yè)需求必不可少。

（2）“天大行動”

2017年4月8日，教育部在天津大學召開新工科建設研討會，60余所高校共商新工科建設的愿景與行動。工程改變世界，行動創(chuàng)造未來，改革呼喚創(chuàng)新，工科發(fā)展新模式由產(chǎn)業(yè)需求、技術發(fā)展共同塑造，產(chǎn)業(yè)需求決定工科發(fā)展方向，技術發(fā)展決定工科發(fā)展速度。以此為參照更新工科人才培養(yǎng)體系，調(diào)整工科人才培養(yǎng)手段，建立合理的、自主的高校培養(yǎng)機制，創(chuàng)造企業(yè)協(xié)同環(huán)境。打造不僅滿足我國企業(yè)要求，甚至可以滿足國際企業(yè)需求的高端人才。從而支撐我國戰(zhàn)略發(fā)展，提升國際競爭力。

（3）“北京指南”

2017年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議，全面啟動、系統(tǒng)部署新工科建設，審議通過《新工科研究與實踐項目指南》，提出新工科建設指導意見。指南對于目標要求、理念引領、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障、分類發(fā)展、示范成果有了更深地研究。以培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才、復合型人才，建立合理的工程教育體系為目標，培養(yǎng)并加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時在結(jié)構(gòu)和模式上，增加社會企業(yè)與高校教育的交流，推動社會企業(yè)與高校教育的合作，使高校教育不斷向企業(yè)需求貼近，達到教學過程到教育成果始終保障高質(zhì)量完成，輸出高端人才的最終結(jié)果。

3.以高校新工科建設為背景企業(yè)視角下對人才培養(yǎng)體系研究的思考

（1）增強研究及實踐能力

對于工科人才來說，研究能力和實踐能力最為基礎，缺乏研究能力和實踐能力，其他發(fā)展都是空談。通過專業(yè)課程的教學，扎實學生相關知識，同時引導學生發(fā)散研究式思維，增加實驗性課程，開設實驗室，提升學生實踐設計能力，從而保障學生的基本素質(zhì)。當然這也需要學科專業(yè)等的一些教學結(jié)構(gòu)發(fā)生些適當?shù)母拢诿嫦蛐鹿た疲髽I(yè)需要的新型社會改變，抓中技術性人才發(fā)展，迎合時代的發(fā)展，結(jié)合優(yōu)秀的教學理念將其融入到新型人才的培養(yǎng)改革上去。

（2）鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，開設基礎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識科普，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上表現(xiàn)出色的學生及團隊進行一定的獎勵，從而鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增強學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。并且可以融入地方院校的特色，利用地方特色，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來增強對學生的創(chuàng)新意識和能力。

（3）組建包含多專業(yè)、多學科人才的科研隊伍

構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的多專業(yè)、多學科的科研隊伍，明確隊伍人員任務分工，保證隊伍人員之間的良好溝通，實現(xiàn)技術優(yōu)勢互補，保證項目的順利進行，更能大大提高團隊效率，把團隊模式代入到社會企業(yè)當中去。

（4）加強與社會企業(yè)交流，與社會企業(yè)保持良性合作

開展企業(yè)參觀、企業(yè)實習的活動，不是僅僅地將實習當作一項任務敷衍了事，而是要將專業(yè)知識、專業(yè)技能與社會企業(yè)的要求結(jié)合起來，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以適應社會企業(yè)的工作環(huán)境，同時也增強了學生的工作經(jīng)驗。

4.結(jié)語

隨著新技術，新經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，高校對企業(yè)需求的人才培養(yǎng)也正在逐步重視，特別是以新工科為背景的情況下;針對“新工科”“企業(yè)需求”這兩個關鍵詞，高校可以為大學生開辟一條特色道路，發(fā)展一套完善的培養(yǎng)體系，并在各深厚的專業(yè)技術教育的基礎上，讓每個大學生都能有對之后自己即將要進入的企業(yè)狀況有一個比較完整的了解。

參考文獻：

[1]林健.引領高等教育改革的新工科建設[J].中國高等教育，2017，（Z2）：40-43

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