民辦本科院校財會類專業實踐教學探討
——以福建農林大學東方學院為例

鄧淑婷

一、引言

根據統計，福建省現共有15 所民辦本科高校（包含獨立學院），其中12 所院校設有財會類（包括會計、財務管理）專業。福建農林大學東方學院屬于福建省民辦本科獨立院校，會計學專業創辦于2003年，財務管理專業創辦于2011年。近幾年會計系招生人數維持在350 名左右，目前四個年級在校生超過1400 名，占全校學生人數17%以上。在財會類專業上，該校在學科建設上獲得不少成績，但也發現一些問題亟待完善。本文圍繞民辦本科院校財會類專業實踐教學的現有狀況展開分析，并針對東方學院財會類專業實踐教學體系提出優化策略。

二、民辦本科院校財會類專業實踐教學存在的問題

目前，不少民辦本科高校通過創建“雙師型”教學團隊，修改實踐教學培養方案，增設校外實習基地等方法來推動財會類專業實踐教學的建設。但同時，也有不少院校對財會類專業的實踐教學并沒有重視，再加上實驗室建設等客觀條件限制，實踐教學大多流于形式，造成理論教學與實踐教學不相符，學生的專業能力并沒有得到較大的提高，實踐能力比較弱。

1.實踐教學師資隊伍力量過于薄弱

實踐教學師資團隊一直是許多高校教師的薄弱環節，不少民辦本科高校由于師資力量有限，會計專業實踐教學部分由理論課老師負責教學，并沒有聘請專門負責實踐教學的教師。在高校中，許多教師都是在應屆畢業后就招聘進入學校，承擔教學工作，這些教師的專業理論水平比較高，專業基礎知識扎實。但是，卻缺少足夠的實踐經驗，這些教師的實踐經驗也是源于學校的知識學習，與企業、社會脫節比較嚴重。因此，這些教師在進行實踐課程講授時，容易一知半解，對學生的指導作用不強。另外，由于財會類專業生源較好，一般在民辦本科高校的招生計劃中所占比例較大，同一年級平行班級較多，同一班級人數較多，因此部分學校采用大班教學。但是實踐課程由于需要教師的指導，采取小班授課方式，才能夠發揮最大的效用，這在一定程度上加劇了實踐教師隊伍不足所帶來的實踐教學困境。

2.實踐教學平臺不完善

在民辦本科院校中，為了達到基本的會計專業實踐教學需求，學院會通過建立手工實驗室、財會實驗室等方式，來進行實踐教學。但是在這個過程中，出現一些學校為了節約經費，利用普通教室來承擔手工實訓課程教學工作，在機房電腦安裝專業實訓軟件后，就掛牌為財會教學實訓室等。許多高校的財會類實訓室存在一室多用的問題，實踐教學平臺不夠完善。究其原因，是由于我國的民辦高校主要資金來源于學費收入，缺少社會捐款和運營收益等其他資金來源，再加上民辦高校投資者一定程度上的逐利性，使其在教育經費上的投入不足。而財會類專業對實踐教學的要求較高，本身需要大量的硬件和軟件的投入，才能起到良好的效果。教育經費的投入與學生數量的增加不成正比這個矛盾，給實踐教學的實施及其教學質量帶來一定的影響。而在校外實踐平臺建設上，實習基地可以給學生提供接觸實際會計工作內容的機會，但現在大多數學校財會類專業校外實訓基地建設不夠多，基地建設流于形式，大四學生在實習期間，都是自行與實習單位溝通。其原因一是學院與企業沒有直接利益關系，許多單位并不接收實習生；二是各大院校財會類專業學生數量較多，學院無法提供大量的實習崗位供學生頂崗實習，能給予的實踐教學機會較少。

3.實踐教學水平受多種因素制約

一所學校的實踐教學水平，主要表現在實踐教學內容、方法和手段上。而目前，一方面，現在許多民辦本科院校財會實踐教學仍然存在內容更新不及時、財會軟件版本落后、教學形式單一等問題。大部分院校現有實踐教學以實訓課、畢業實習、畢業論文為主要內容，而這幾項內容很容易存在“走過場”的思想，實踐效果不佳。另一方面，是實踐教學方法單一。目前，大部分院校實踐教學方法仍然停留在多媒體教學演示、實驗室模擬、案例討論上，而新形式的情景模擬教學、實地參觀體驗等卻比較少，“填鴨式”教學方法始終占有重要地位，使學生的獨立性和創造性都受到了影響。同時，很多專業競賽難以推陳出新，即使是獲獎者，也多以灌輸式教學為主，調動不了學生的積極性。

三、民辦本科院校財會類專業實踐教學優化策略

1.構建“二三四”實踐教學體系

學院以會計技能大賽等學科競賽及大學生創新創業計劃項目為載體，通過校內外實訓基地平臺，以此構建校校、校企融合的“二三四”實踐教學體系。所謂“二三四”實踐教學體系，就是依托兩個平臺，著力培養三維能力，強化四段訓練以實現預期目標。

（1）兩個平臺。“二”是指“兩個平臺”，即校校、校企融合實訓平臺。第一，校內實訓平臺。以會計工作任務為導向，建立校內仿真模擬實訓基地，該校現建有財會手工實驗室1 間、ERP 沙盤模擬實訓室1 間、財會軟件實訓室（用友U8 軟件、金蝶軟件）2 間和會計綜合實驗室（VBSE虛擬仿真實訓室）1 間。財會類專業的教學需求總體上得到滿足。第二，校外實習基地平臺。會計系在福建省各地建立10 余家穩定的校外實習實訓基地，其中包括稅友集團、福建誠信聯合會計師事務所等不同類型企業與單位，根據學院人才培養方案和課程體系，分期適時安排深入企業進行崗位實習和畢業實習，使師生都能夠在實訓過程中有所提升，鞏固學生的專業能力水平。

（2）三維能力。“三”是指“三維能力”。應用型本科財會類專業學生應具備三維能力：通識能力、專業能力、創新創業能力。通識能力包括計算機和外語應用、自我學習等。專業能力包括專業基礎、專業核心和專業實踐等。創新創業能力包括組織協調、管理與決策、團隊合作等。

（3）四段訓練。“四”是指“四段訓練”。包括會計認知、專業基礎、專業綜合和創新創業四類實訓。這種階梯式實踐教學體系，能夠有效的提高學生的專業實踐和崗位勝任能力。“四段訓練”實訓內容見圖1。

圖1 “四段訓練”實訓內容

2.“雙教學團隊”的建設

在“雙教學團隊”模式下，學院以會計、財務管理兩大專業為基礎，以會計系全體教師為支撐，組建兩大團隊：課程專業教學團隊和實踐教學團隊，兩個教學團隊分別在財會理論教學和財會實踐教學方面進行專攻，團隊成員在能夠熟練掌握某一方面教學工作后，再進行教學職能輪換，以此實現系內教學的長遠發展。

課程教學團隊主要是完成會計、財務管理兩大專業日常的課程教學工作。除此以外，通過開設選修課等方式，指導學生參加助理會計師考試，提高通過率，以增強學生的會計理論核心競爭力。實踐教學團隊則側重通過實訓項目，例如“手工會計、電算會計、ERP 沙盤模擬、企業虛擬仿真”，讓學生了解在企業中財會人員承擔不同角色時的工作內容。并且教師還負責培訓并帶學生參加各類會計專業競賽。

3.以學院為支撐，提供經費保障

一直以來，學院為實踐教學建設提供了良好的發展平臺。2018年，學院為會計系耗資100 多萬元，建設會計綜合實驗室，實驗室內安裝用友U8 系統、VBSE 虛擬仿真實訓平臺等軟件。實驗室的成立，為學生進行中級財務會計實訓、企業虛擬仿真實訓等課程提供了良好的虛擬環境，有利于提高學生的實踐能力。

4.促進實訓平臺資源共享

為了提高學生的實踐學習自主能動性，創造良好的校園學習氛圍，學院大力促進實訓平臺資源共享。資源共享內容有：（1）增加校園實驗室開放時間，星期一至星期五早上8：00-下午5：00，實驗室隨時開放，支持學生在校內實訓室自主實訓、自主學習。（2）加強校園局域網建設，使學生在校園內實現24 小時隨時隨地都通過手提電腦自行上機實訓。（3）創建與學生進行網絡互動答疑平臺，發揮網絡教學資源優勢。

四、結語

當前，在民辦本科高校中，財會類專業實踐教學問題主要還是集中在師資力量、實踐教學平臺、教學水平等幾個方面。這就需要各院系在實踐過程中不斷總結經驗，加強師資力量隊伍建設、提供經費保障，不斷完善教學內容和方法，才能為學生未來的職業發展奠定良好的基礎，為社會和企業輸出更多具有專業綜合素質的財會類人才。