助力音樂監測 賦能學生素養—以“成都市成華區藝術（音樂）素養監測行動”為例

徐 偉、李 嶸

自2015年教育部頒發《中小學生藝術素質測評辦法》等三個文件后，四川省人民政府與教育部簽訂了學校美育改革發展備忘錄，把藝術測評工作放在了重要的位置。本文涉及的成都市成華區是全國藝術教育先進單位、國家義務教育質量監測結果應用實驗區、四川省學校藝術區域整體推進改革試點區、四川省中小學生藝術素質測評實驗區，并先后兩次成為國家義務教育質量監測樣本區，且抽樣監測效果較好。因此，本文以“成都市成華區藝術（音樂）素養監測行動”為例，多角度介紹該區在推進音樂測評工作中的頂層設計與實踐研究，以期對音樂學科區域監測工作有一定的借鑒價值。

四川省成都市成華區，作為國家義務教育質量監測結果應用實驗區和四川省中小學生藝術素質測評實驗區，一直走在音樂測評探索與研究的路上。2015年以前，該區的音樂測評還處于起步階段，由此呈現出了一些問題：一是測評的目標不夠明晰，是測音樂知識技能還是測音樂基本素養？是通過測評呈現問題、解決問題，還是通過測評促進學生再學習？二是測評的方式不夠多元，傳統的測評方式主要是學生參與學習，期末現場演唱或演奏，比較主觀隨意。三是測評的內容不夠優化，傳統測評的內容多以表現能力為主，內容比較固化、單一。四是結果的運用不夠理想，傳統的測評僅是學校和教師的個人行為，沒有納入學校教學管理的視野，對教育教學的改進沒有起到積極作用。基于此，我們深度解讀教育部頒發的《中小學生藝術素質測評辦法》等三個文件，認真分析區域音樂學科教育教學現狀，從2016年開始逐步探索藝術測評的科學性、合理性和可操作性。迄今為止，已經開展過兩個層面的藝術測評，真正發揮了藝術測評的優化功能。我們主要從以下三個方面來推進音樂測評工作。

一、頂層設計，聚焦音樂素養

對中小學生進行音樂測評工作是促進美育發展的重要手段之一，必須要有科學的頂層設計、可持續發展的機制和可操作的路徑。所以，在測評工作開展前，我們聚集多位音樂教育工作者的智慧，做了基于音樂素養的藝術測評頂層設計。

圖1 成都市成華區音樂素養監測工作整體架構

如圖所示，成華區音樂測評工作的基點是提升音樂素養，具體分為全域監測和專項監測，兩種監測方式各有優勢。其中，全域監測主要圍繞“雙基+文化視野+音樂能力”進行，包含聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，著重體現教與學的過程和結果，展示音樂素養的廣度。專項監測則是深入了解師生某一方面的音樂審美，如音樂表現能力監測主要監測學生的演唱、演奏和綜合性藝術表演的能力及教師的鋼琴伴奏技能。此時，音樂表現能力、音樂鑒賞能力和音樂創造能力疊加起來就形成了音樂審美，這也是藝術最高形式的表達，我們希望通過這一系列的專項監測為學生的未來賦能。

二、三級合力，構建有機聯動

音樂測評工作是成華區推動中小學音樂教育優質、均衡發展的重要舉措，不僅具有診斷和解決美育困境的作用，還關系著美育的社會影響和發展。在音樂測評推動過程中，市、區、校三級部門有機聯動，形成合力，確保音樂測評工作取得預期效果。

圖2 三級部門聯動圖

（一） 教育局層面的行政推進行動

根據藝術測評工作的實施方案，區教育局聯合多個部門組織成立了 “中小學藝術教育工作專項聯合督導小組”，對小學、中學（含高中）音樂教育工作進行專項聯合督導，責任督學進行隨訪督導。

督導的內容有：1.各中小學按要求認真自查整改，各中小學校長、分管校長、音樂教師及班主任等均應了解、掌握自查內容。2.督導組要對教師、學生進行隨訪，了解課表與實際開課是否相符，學校音樂教育課程開設、教師配置、條件保障及學校管理等情況。3.專項督導后，要及時書面反饋檢查情況，教育局相關科室、部門要將學校落實整改情況納入年度考核事項。

（二）教科院層面的專業支持行動

根據教育局的政策要求，區教科院對各學校音樂教育教學工作進行摸底問診、找準問題，并通過調查研究解決問題。如循環教材問題、師資配備問題、課程開齊開足問題、設備質量問題、教學效率問題等。同時，根據各學校的辦學資源和辦學條件，提供了定制式的問題解決方案，平衡了校際差異。

區教科院還充分發揮教科研的功能，以研帶培，成立核心研究小組，創建各年級分片工作研究群，開展專項專題的教研活動，通過聚焦目標、優化教法、提升能力等方式，來提升音樂教育教學的效能。

（三）學校層面的美育改進行動

音樂監測的基地在中小學校，對象是中小學生，內容是音樂素養，因此學校美育工作的持續和有效推進至關重要。在市、區專家指導下，學校開展初態調研，確定重點突破方向，完成三年實施規劃制訂工作。同時，整合各方資源，抓住音樂監測倒逼美育工作的契機，從課程教學、教師隊伍、特色發展、學校管理等方面分步改進。

三、閉環助推，賦能提質增效

音樂測評是推進音樂教育的重要工具，既是對音樂教育工作階段性的檢測，也是推進下一步教改的依據。成華區音樂素養監測行動打通了藝術教育實施踐行者的通道，從構建策略到實踐研究再到監測跟進，通過閉環式的工作機制，有效推動了測評工作的順利實施。

圖3 音樂測評行動路徑

（一）構建策略

1. 精準幫扶策略

由于成華區各學校地理位置、學校類型、師資生源等差異較大，為了平衡差異、推動各校藝術教育工作穩步發展，我們建立了“精準幫扶”模式，即從設施、設備、學術等層面給有需求的學校以快捷、精準的幫扶。

（1）“跨校援助”模式

我們先了解學校的幫扶需求，然后按照需求分配相關部門和援教團隊，進行定點、定期的幫扶。同時通過行政手段，把培養教師隊伍與促進學生藝術素養結合起來。

（2）“定點視導”模式

除了平時常規的進校指導外，區級領導和教研員還定期到校給予支持和幫扶。一方面解決教學過程中出現的問題和疑難，另一方面監測學生學業水平，保障藝術教育過程性實施。

2.指標導向策略

對于音樂測評而言，測評指標往往舉足輕重，它決定著測評的方向、性質、價值、過程和結果。為此，成都市成華區在教育部藝術測評指標框架下，以音樂素養為目標，以“課標”教材為依據，以學生發展為基點，制訂了“成都市成華區中小學藝術（音樂）素養測評指標（試行）”和“成都市成華區中小學藝術（音樂）表現能力專項測評指標（試行）”。

圖4 成都市成華區中小學藝術（音樂）表現能力專項測評指標（試行）

“成都市成華區中小學藝術（音樂）素養測評指標（試行）”是全區音樂素養的測評指標。它指向的是“雙基+文化視野+音樂能力”三項基本的音樂素養，以統一卷面測評和自主現場測評為主，從學科特點出發，從聽覺和藝術實踐出發，立體地記錄學生的音樂素養程度。而“成都市成華區中小學藝術（音樂）表現能力專項測評指標（試行）”是專項音樂能力的測評指標，它指向的是師生在音樂表現能力上的“教”與“學”，采用班級表演唱的形式，通過骨干到校→現場抽班→視頻采樣→全面評審的方式實施，把測評和教學環境、教師技能、學生的主體活動結合起來，深入地展現了師生的音樂表現能力。

（二）實踐研究

1.研制教學計劃

本文所指的教學計劃是超越了傳統的學校、學科組和教師個體外的教學計劃。由于現行教材的教學內容較多，教學時間有限，因此我們嘗試把教學內容延伸到了課外，鼓勵學校在早會、午會、課間、午餐等時段循環播放音樂作品。為此，我們設計了每日聆聽的計劃表，把每天需要聆聽的作品和聆聽要求張貼在教室里，組織學生有效聆聽。

2.研讀課程知識架構

一線教師身處教學的最前沿，雖然注重提高教學質量，但由于更關注當下教授的教材內容，因此容易缺乏對學科的宏觀認識。為了打通課程標準、教材和教參的邊界，幫助音樂教師縱觀、把握學科，我們組織了一批活躍在教學一線的骨干音樂教師深度研讀教材，討論并制作了《“人音版”1 — 9年級音樂文本（課程內容）分析雙向細目表》和《“人音版”中小學音樂教材知識分布表》。

表1 “人音版”四年級上冊音樂文本（課程內容）分析雙向細目表—分課羅列式（2 單元）

如表1 所示，雙向細目表幫助教師深度分析教材，提煉教學知識點，對應教材、教參和課程標準，找到教師教學的依據和學生認知的目標。同時，通過提煉知識點，凸顯了每個單元教學的重點、難點，為教學內容的完成度提供標準。

我們借鑒了小學學段教師用書“教科書內容分布表”的邏輯與框架，梳理了“人音版”初中教科書內容分布，打通了義務教育學段間知識點的銜接，讓音樂學科知識體系更明晰、更精準。

3.研制全覆蓋式教案集

教案集分成上、下兩冊，通過不同方式呈現。其中，上冊以視頻形式呈現，下冊以文字形式呈現。視頻教案涵蓋了教材中的知識與技能要點，通過微課的方式呈現突破的方法和手段，教師可以在成華教育云平臺中學習。文字教案涵蓋了教學設計的基本元素，包含了單元計劃和課時計劃。其中，單元計劃包括單元教學內容分析、單元教學目標、單元教學重點、單元教學難點、學困生教學重難點的突破措施、單元教學方法、單元課時劃分。課時計劃包括教學內容、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程。通過規范教案，使每一節課的教學都有標可導、有法可鑒，從而提高每節課的有效性。

（三）監測跟進

1.課后監測

加強學生學習效果監測，就要求音樂教師在課堂上完成課后習題和活頁習題，并及時檢測學生學習的效果。每節課結束時一般采取清唱的方式進行檢測，可以以全班清唱、小組接唱和個人清唱等形式完成。同時，要優化學校的教學管理，強化巡課、導課和問課等管理制度，改善教學效益。

2.卷面監測

試卷來源分為三種，第一種是網絡借鑒，第二種是外區借鑒，第三種是區自主設計試卷。

試卷設計任務由區名師、骨干攜手完成，他們結合課程標準與教材、教參的相關要求，凸顯音樂學科特點，同時以聆聽為主，以作品為主線，涵蓋了感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化四大課程領域。把音樂學科知識點暗藏在題面中，讓學生在監測活動中進行二次學習，發揮多渠道進行藝術熏陶的作用。

通過全區上下的共同努力，成都市成華區先后兩次通過了“國家義務教育質量監測”且抽樣效果較好，各項指標均高于省級均值和全國均值。當然，這些成果也促進我們靜心思考：一是要建立以“導學和促學”為主的科學質量觀；二是要加強“精細化”的藝術教育常規管理：三是要加強專業化的教師隊伍建設，優化教學方式；四是要著眼于學生藝術素養的綜合發展；五是要融入社會資源并提供多元化的音樂體驗空間。測評研究無止境，我們將以成都市成華區的音樂監測行動作為起點，建立健全學校音樂教育工作評價制度，改進美育教學，提高學生的審美和人文素養，促進學生全面健康成長，為他們的未來生活品質賦能。