初中音樂教學中期末成績評定考查探究

程 方

(浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮坎山中學 浙江 杭州 311243)

引言

《音樂新課程標準》指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。同時新課標提倡“形成性評價與終結性評價”相結合的方法，“形成性評價”主要在平時課堂上對學生的考評，本文重點表述“終結性評價”，完成“終結性評價”，音樂教師就可以把考評的結果提交到學校檔案系統，形成最終的音樂素質等級。

1.問題提出

每個學期即將結束之際，音樂老師就要對學生成績進行考查操作。然而，這是一個很容易被忽視的階段，很多老師都以為就按照平時的考查唱首歌，然后評個等級或就可以了。筆者在教學實踐中對學生成績考查嘗試改革，深切的感覺到音樂考查在整個教學的環節中特別重要，尤其是對學生自信心的培養、對“美”的理解與借鑒，以及將來的學習和生活中是否能夠樂觀開朗、積極向上，有著特別的重要作用。

在實踐與探索中，我欣慰的看到，很多不會唱歌、不敢唱歌、自以為沒有“音樂細胞”的孩子，建立了信心、勇于展現自我。音樂的舞臺為每一個孩子敞開，我校的音樂考查不再讓他們充滿壓力，而是變成了一個自身美的展示、一次演唱的“盛典”。

2.具體操作

2.1 前期準備。一個學期按20周計算，從第15周開始進行前期準備工作了，這個階段主要考查內容、考查形式、分值說明、抽簽工作四個方面。

(1)考查內容。

演唱：自選歌曲一首，至少1段，要求背唱，清唱無伴奏。

演奏：自選樂曲一首，不少于1分鐘。

舞蹈：自選舞蹈一段，自備伴奏音樂考查時播放。演唱、演奏本冊課本上的歌曲或音樂作品，額外加1分。

考查內容兼顧了擅長聲樂、器樂、舞蹈三方面的同學，不是“一刀切”式的全考“唱歌”，更有效的反映學生的音樂素養，增強學生的音樂興趣和優勢；考查內容雖然不局限于課本，但是鼓勵學生演奏演唱本冊教材中內容并給予1分的額外加分，無形之中讓學生體會到教材內容的重要性。

(2)考查形式。

必須到音樂教室前臺現場考查，面向全體學生，允許2-4人自由組合以“小組”的形式考查，2位以上同時考查可以視為組合形式，每一位考查成員的評分可能會有差別，表現好的得分更高。

必須到臺前面向全體同學，保證了學生的鍛煉機會；允許演唱、演奏、舞蹈等組合考查，(比如3人中，1人彈鋼琴、2人演唱)增加了學生配合能力、節目的組織和優化能力，也使得一些“膽怯”的同學增強信心，也使得考查的“速度”明顯提升，考查總時間大大縮短；人數不能超過4人，為了避免每一組有更多的人參與為評委評分造成干擾。

(3)分值說明。

現場考查滿分為100分，現場評分，但提交學校成績錄入系統是等級制，其中90分以上為優秀、75-90為良好、60-75為合格、60分以下為待合格。

“百分制”為了讓學生知道自己與其他同學之間的細微差距，等級制是按照教育部門的要求反映一個學生音樂素養的整體狀況，二者并不矛盾。

(4)抽簽工作。

考查次序采取抽簽來完成，全班同學每人抽簽一次抽取一個號碼，2-4人組合考查，最終只能選用一個號碼，最終使用哪一個號碼自己小組討論決定，放棄的號碼不得“轉讓”給其他同學使用。我這里是杭州流沙科技有限公司出品一款考查專用抽簽的軟件，只導入班級的學生名單，就可以方便的抽簽，學生輪流上臺抽取自己的考查序號。一般在第15周左右進行考查的抽簽，在接下來的一周中，以“小組”形式考查的同學，需要在正式考查前確定最終所使用的序號，并整理到Excel表格中。

由上表可以看出抽中第1、2、3等號碼的同學已經與其他同學“組合”了，以小組的形式考查。

抽簽工作主要是為了公平原則，抽簽工作打破了傳統“按名單、按學號”順序進行的呆板模式，尤其是小組形式考查的，得到了多個號碼的挑選的權利極大調動了學生的興趣和凝聚力。

2.2 成績考查。音樂考查的過程在整個過程中非常重要。我們把整個音樂考查分為四個環節：考場紀律的宣讀、評分細則宣讀、考查實施和考查小結。

2.2.1 考場紀律。

(1)考查的時候一律從左邊上臺、右邊下臺。在上一組考查結束之后，下一組要及時的上臺做好準備。

(2)在考查的進行的過程之中，其他同學不得在下面練唱。有違反者，每次扣1分。

(3)在考查的進行的過程之中，其他同學一律不得嘲笑、干擾臺上的同學、不得在臺下大聲喧嘩。有違反者每次扣2分。

(4)對考查的評分，如果有異議，需要先舉手，經過老師同意才能發表意見。不得擅自打斷考查過程的進行。如有違反，每次扣1分。

2.2.2 評分細則。

演唱：

(1)思想內容：內容健康，積極向上；(10分)(2)音色音準：音色優美，音調準確；(20分)

(3)節奏吐字：演唱節奏準確，樂感好，吐字清晰，(20分)

(4)情感技巧：準確掌握歌曲的風格、特點，情感表達恰到好處，具有較強的表現力和感染力(30分)

(5)臺風形象：精神飽滿，儀態大方，演唱姿勢優雅，表演自然。(20分)

樂器演奏

(1)演奏資料及曲目健康、用心向上；(10分)

(2)演奏形式有創意；(10分)

(3)對音樂的理解準確，巧妙熟練的演奏；(20分)

(4)演奏過程中具有良好的音準、音色及節奏感，速度適宜；(20分)

(5)演奏流暢，處理得當，表現力和技巧性強，有必須的功底；(20分)

(6)與音樂伴奏有機融合，深情演奏出音樂的內涵；(10分)

(7)演奏的整體感強，現場反應強烈。(10分)

舞蹈

(1)積極向上，具有時代感，展現學生風采；(10分)

(2)符合“青春、理想”主題；(10分)

(3)音樂：音樂與動作風格統一，音樂有感染力；(10分)

(4)動作：符合韻律，有藝術性、創造性；(10分)

(5)隊形：隊形變換豐富，隊形整體感覺飽滿；(10分)

(6)技能展示：節奏配合音樂，動作連貫完整，舞蹈優美；(15分)

(7)感染力：舞者充分顯示熱情、活力和魅力；(10分)

(8)表演者精神飽滿，臺風端正，現場反應良好；(10分)

(9)服裝造型符合舞蹈表演形式，能營造出良好舞臺效果；(15分)

2.2.3 考查實施。采用Excel表格在投影屏幕出示學生名單的形式，由評委老師現場評分，成績實時顯示在屏幕上。同時，我們要照顧到有一些同學不愿意把自己的分數顯示出來個人意愿。這個時候，我們就將采用白色的字體顯示該單元格，有效地保護了學生的個人隱私。

2.2.4 考查小結。一個班級進行完了考查，一定要進行總結，總結從縱橫兩個方面進行，既要對比本班與上學期的進步情況，也要對比與其他平行班級的情況。

以下是我對某一班級的部分小結實錄：

截止到目前為止，我們班2017年度第二學期的音樂考查已經結束了，我們班是第3個考查的班級。在今天的考查當中。大部分同學都發揮出了自己的應有水平。不論是演唱、演奏、舞蹈，都能夠積極認真大方的展示。不過還有一小部分同學在表現的過程當中，還是有一些緊張和欠缺，，希望以后盡量克服。不過，我們班同學和上一學期相比已經有了很大的進步，希望我們大家再接再厲積極進取，爭取更好的成績。

2.3 成績分析。不只是主課教學需要成績分析，音樂學科同樣需要，成績分析不僅針對教師本身，而且需要面向全體學生，讓學生們看到自己的不足和點滴的進步。

2.3.1 成績分析對音樂教師的重要性。成績分析是評價教學效果、評估教學質量的一項重要依據，音樂教師可以通過成績分析評價本學科的教學效果，促進教學方法的改進、教學質量的提高，找到可能出現的問題，及時調整教學內容和方法適應不同層次的學生，進而對學生管理、學生評價、教師評價、教學方法和質量評價等方面起到指導作用。

2.3.2 成績分析對全體學生的必要性。進行完考查之后，需要面向全體學生進行成績分析，一般安排到第19周或第20周，如果本學期時間緊迫來不及進行，下學期開學第一節課一定要進行。

(1)用數據說話。出示近兩個學期的Excel成績表，讓同學們自己先觀察總結自己的進步或退步狀況，自己先分析原因，然后教師選擇有代表性的同學發言。

下面是2017年度某班級的成績分析課的部分實錄：

師：在本學期的音樂素質考查中，我們班孫某同學，不僅語、數、英、科四門主課成績斐然，而且這次音樂考查也取得了非常不錯的成績：上一學期她是87分良好級別，這學期達到了93分、毫無懸念的優秀，這是非常了不起的！下面我們請孫某同學來說一下，她是如何做到的。

孫：以前爸爸媽媽總是反對我學唱歌，他們覺得每天唱歌會影響了學習，我本身還是很喜歡唱歌的，一直不敢在家里學唱。其實前面兩個學期都是準備的不夠充分，臨時備考造成的，考的結果令我很不滿意。這學期爸爸媽媽說，只要我的成績能夠上去，可以放寬使用電腦的時間。因為上次期中考查成績還不錯，我每天就多了一個小時的使用電腦時間。利用這一個小時我聽了很多喜歡的歌，我沒有覺得學唱歌會拖累學習，相反，合理的安排學習和娛樂能使二者相得益彰。

師：朱某同學就恰恰相反，在上一次的成績考查，朱俊同學以91分的成績取得了優秀的檔次?？上?，這一次他只得了85分、降級為良好級別。下面那我們有請朱俊同學為大家談一下，造成這個情況究竟是什么原因呢？

朱：上一次考查，我是和三位同學一塊表演的，我是一個膽子比較小的人。幾個人一起來我不怎么害怕，唱的還不錯。這次我想鍛煉一下自己，單獨來演唱。這次考查我有點緊張，聲音發抖，在唱到一半的時候還忘了歌詞。雖然我這次成績不是特別理想，但是對我來講已經是一個跨越，讓我勇敢的去面對，我相信下一次我一定會更好。

(2)成績只代表過去，下一次更重要。學習是一個不斷進步的過程，尤其對于音樂這門學科，循序漸進、逐步提高。初中階段的學生正是對新事物充滿興趣、對教師和其他人的“評價”特別在意的年齡。音樂教師既要點出他們的不足，更需要進行鼓勵，成績暫時的不理想不代表今后就一定不好，給予學生更多的動力，爭取下一次取得更大的進步。

2.4 補考。補考在整個教學環節中也非常重要。有的音樂教師不允許學生補考，他們認為，考查就像比賽，比賽失誤了，評委允許你重新再比一次嗎？失誤就必須為失誤付出“代價”。對待未參加考查的學生成績，有的老師是按平時的“表現”評定一個“良好”級別以下的等級，有的老師則是按0分計算，評定為“待合格”。

筆者認為，學校的音樂教育不同于比賽，它是一個面向全體學生的過程，以全面提升學生的音樂素質為目標的。作為一個負責任的老師，不應該簡單的做個評價草草了事，而是應該給予他們補考的機會。

筆者所任教的班級中，是允許“所有”同學補考的，只要你認為成績“不滿意”，就可以申請補考。但是，補考又是有條件和限制的，每位同學只有一次補考機會。我主要分為兩種情況：

(1)病假、事假請假耽誤了音樂考查。這是一種因為客觀原因造成的，應該按正常的考查進行，可以安排統一的補考時間進行，由各班音樂課代表負責通知。

(2)對自己的成績不滿意、發揮失常的原因。這是一種主觀因素占主導的情況，在補考的過程中，教師先按照正常的考查流程進行，按正常的評分標準評分，最后在補考的成績基礎上再減掉2分“補考損失分”。

為什么要設置“補考損失分”？

主要是為了平衡一些沒有補考同學的分數，如果不設置，對于沒有補考的同學有失公平。在實際的操作中，我通常還設置“現場考查”和“非現場考查”兩種情況?，F場考查：10人以上在場的情況下，按正常評分計分；非現場考查：考查所在的環境少于10人，先按正常評分，最后再扣除1分。非現場考查只出現在補考的情況，額外扣分也是為了鼓勵學生在更多人在場的情況進行考查，以鍛煉他們的“舞臺經驗”。

結束語：在二十多年的農村初中教學歷程中，我深感農村初中的孩子，上臺經驗、自我表現欲、父母對藝術的理解與支持都與城區孩子有較大的差距。通過與學生的溝通，我努力改變自身的觀念，勇于嘗試學生音樂成績考查的改革。作家劉心武的《起點之美》讓人們認識了無論結果如何，起跑線上的人那種對勝利的渴望，而我卻關注到了每一學期的“終點之美”的價值，其實這個“終點”往往就是下一個“起點”。

筆者從改變考查方式出發，通過“順序抽簽”增強趣味性和公平性，通過允許“組合”的形式變“考查”為“演出”，通過允許補考來解決學生的“后顧之憂”?；蛟S在實踐的路程中還會有很多問題和“困擾”，這些都不足以阻擋我探索的熱情，因為我親耳聽得孩子們告訴我：“老師，我們喜歡音樂考查！”