兒童青少年體質健康干預信息化實驗教學體系的構建
——以重慶第二師范學院為例

鄧瀟瀟，李采豐

（重慶第二師范學院教師教育學院，重慶 400065）

兒童青少年是國家的未來，兒童青少年體質健康水平更是未來綜合國力的重要基礎。體質健康干預體系，是將先進的信息化測評技術與科學的運動干預指導相結合，服務于兒童青少年的健康成長和全面發展。隨著國務院《加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》以及教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《高等學校人工智能創新行動計劃》等文件的發布，信息化、人工智能、大數據等科學技術在教育和體育領域迅速發展。在教育領域，隨著信息技術飛速發展，必須建設協作創新、交流共享、高效靈活的信息化實驗室，用于科研、教學等，這既符合時代發展的要求，又契合高校培養應用型實踐創新人才的需要，同時也適應實驗教學信息化改革的要求。而在體育領域，信息技術的研究和應用主要還集中在運動訓練和賽事管理等方面，在體育教學及體育實驗實訓中較少，且缺乏系統總結和理論提升。重慶第二師范學院處于向應用型本科院校發展的轉型期，“十三五”期間，學校擬重點發展體育教育新建本科專業，深化體育教育教學改革，適應教育信息化發展，建設兒童青少年體質健康干預信息化實驗教學中心，圍繞本行業的發展需求以及學校的辦學特色，旨在培養一批以服務兒童青少年為特色的應用型信息化體育專業人才。

1 重慶第二師范學院開展兒童青少年體質健康干預信息化實驗教學的可行性

1.1 信息化實驗教學體系的構建將突顯體育學科特色

兒童青少年體質健康干預信息化實驗教學體系，是將兒童青少年生長發育、素質發展規律、體質健康特點與教學、實驗相結合，培養兒童青少年設計研發相關體育特色課程的創新能力和精準化教學能力。此外，隨著互聯網、體育信息化和教育資源的整合，中小學體育教師隊伍的整體信息素質和新媒體教學能力需要提高，信息化實驗教學體系能夠促進信息技術與體育實訓教學的整合， 培養一流的專業信息化中小學體育師資，突顯個性化的體育學科特點。

1.2 信息化實驗教學體系的構建能促進體育學科發展

信息化平臺能夠為師生提供各類實驗資源和工具以開展創新型教學和科研工作，聚焦研究領域，形成團隊科研優勢，凸顯專業核心競爭力。可開展的研究方向包括兒童青少年體質干預模式和效果評價體系的研究與應用，兒童青少年健康大數據管理的研究與應用等，有效促進學校體育學科的發展。

1.3 信息化實驗教學體系的構建將提高體育人才培養質量

體質健康干預實驗中心將為體育專業學生提供校內實踐場所，定期開展兒童青少年生長發育與體質健康測評的相關服務，培養一批能夠在體醫融合指導下，從事運動干預工作，并且能夠從事大數據分析和智能化體育健康管理的專業人才。

1.4 信息化實驗教學體系的構建將促進2個融合

第一，體醫融合。以往體育專業的學生不懂醫學，而醫務人員不懂體育，但目前市場上需要的是既懂體育又懂醫學知識，能夠指導人們進行科學鍛煉的復合型人才。實驗教學體系是一個綜合性的平臺，我們還將邀請校外的運動醫學團隊提供技術支持，培養學生的運動醫學專業能力，強化運動干預實踐。第二，產教融合。目前對我國兒童青少年身體健康監管與運動干預的需求已經進入快速增長階段，然而市面上的兒童青少年健身機構，與兒童青少年體質健康測試的醫療機構，兩者不能做到有機結合。實驗教學體系平臺的建立，能夠應用信息化技術，開發智能化測評分析軟件，發揮體育專業的優勢，將兒童青少年的生長發育、體質測評與運動干預有機結合，并轉化為應用型產品，實現市場價值和社會價值。

2 重慶第二師范學院兒童青少年體質健康干預信息化實驗教學體系的架構

2.1 以兒童青少年健康促進研究為核心的信息化實驗教學理念

實驗教學是培養應用型人才教學過程中的重要環節，是培養學生創新能力和實踐能力的重要途徑。兒童青少年體質健康干預實驗教學體系將摒棄“重理論輕實驗”的教學觀念，把加強實驗教學工作、深化實驗教學改革以及培養信息化專業人才作為提升教學質量、提升就業競爭力的關鍵舉措，同時利用信息技術整合實驗室軟硬件資源，創新實驗、實踐教學方法，促進教學、科研成果的融合轉化。

2.2構建“三位一體”信息化實驗教學體系

“三位一體”實驗教學體系是適應于體育教育專業的一種綜合型實驗教學模式，涵蓋了教學、科研、社會服務三大模塊，其中教學與科研是專業建設與發展的基礎，而社會服務則是為了培養學生的創新精神和應用能力，同時體現了高校服務社會的宗旨，見圖1。

2.2.1 教學實訓信息化兒童青少年體質健康干預實驗教學中心運用虛擬現實技術、新技術設備有力的提升傳統教室和實驗室裝備水平。中心將構建一個體育科學實驗教學網絡平臺，分為8個功能模塊，見圖2。（1）實驗課程管理模塊，學生根據教學大綱和課程進度選擇實驗課程；（2） 精品實驗課程模塊，包括相關實驗微課；（3）虛擬實驗教學模塊，通過虛擬實驗軟件在線模擬操作實驗；（4）創新實驗模塊，為學生探索、創新實驗提供指導和支持；（5）實驗信息資源模塊，拓展學習專業知識；（6）交流平臺模塊，在線答疑、師生互動；（7）實驗報告與測驗模塊，在線完成實驗報告、在線測試等，教師可在線點評；（8）個人數據庫模塊，通過實驗收集學生的健康大數據指標，并建立大數據分析模型。信息化的實驗教學網絡平臺能夠實現電腦端與智能終端相結合、虛擬實驗與現實體驗相結合、線上教學與線下課堂相結合、基礎實驗與特色實驗相結合，能實現實驗室資源虛擬化、數字化和網絡化，促進資源開放共享，有效提高體育專業學生實驗教學效能。

2.2.2 科學研究數據化運用實驗教學網絡平臺的個人數據庫模塊，結合可穿戴設備、手機App，收集體育專業學生的晨脈、身體形態、身體素質、運動風險等指標，并建立一個智能、科學、有效的大數據分析模型。通過數據分析排名等，培養體育專業學生的運動風險安全意識和運動機能監控能力。同時，中心下的大數據監測室和兒童青少年生長發育測評室的儀器設備還能夠收集兒童青少年的健康大數據指標，開展兒童青少年生長發育的跟蹤研究，積累兒童青少年生長發育規律的縱向資料，培養體育專業學生的科研能力和大數據分析應用能力。

圖2 實驗教學網絡平臺主要功能模塊

2.2.3 社會服務智能化大數據監測室和生長發育測評室，前者用于開展師生以及兒童青少年的體質健康測評、運動風險評估和健康大數據收集，后者用于開展兒童青少年生長發育評估、營養健康評估以及體態評估等。通過后臺接口將不同設備的測試數據上傳到主機服務器，針對不同兒童青少年，采用不同數據庫來源，分析得出綜合的評價報告以及運動處方建議，并通過科學的運動干預方法促進健康，實現體醫融合。中心將面向社會開放，主要服務于中小學，為重慶市兒童青少年健康促進提供重要的理論和方法支持。

2.3 加強實驗教學資源體系建設

從應用型本科人才培養戰略的高度，學校正在不斷加大實驗室軟、硬件設施投入，通過自建、校企共建、貸款項目等方式建成資源豐富、條件智能、教學精準、體驗獨特、學習高效的實驗教學體系。目前重慶第二師范學院“德資貸款”“央地共建”等項目正在啟動，在軟硬件設施方面為本實驗教學體系的構建提供了充分保障。此外，校企合作共建有利于實現優勢資源共享，運動醫學中心將為重慶第二師范學院實驗教學中心的建設提供技術支持和醫學支撐，同時還能為體育專業學生提供實踐平臺。

2.4 加強師資隊伍建設

目前重慶第二師范學院處于向應用型本科院校轉型的發展期，首先需要大力推動 “雙師型”教師隊伍建設。不斷加強實驗教師的培訓，要求實驗教師深入兒童青少年體育健康領域一線掛職鍛煉，開展技術交流，在教學過程中要以實踐應用作為專業建設的基本指導思想，并聘請校外專家和一線工作者，到學校上課和講座。其次，應加強教師教育信息化培養，因為只有專業信息化的高水平教師隊伍才能引導學生的信息化學習習慣，培養出有創新精神和實踐能力的學生。

3 結 語

重慶第二師范學院依據“應用型本科人才培養、傳授實踐技能、適應教育信息化發展”的教育理念和實驗教學觀念，構建了集教學、科研、社會服務“三位一體”的信息化實驗教學體系，并從應用型本科人才培養戰略的高度探討了信息化、數據化、智能化實驗教學體系的功能特點，實驗教學資源的建設以及實驗教學師資隊伍建設。為了更好地適應社會對體育教育專業人才的需求，重慶第二師范學院將進一步豐富實驗教學資源，加大師資培養力度，不斷完善實驗教學體系功能，培養一批以服務兒童青少年為特色的應用型信息化體育專業人才。