豐富立體 多元創新
——信息技術助力中職體育教學創新

宣敏超

（浙江省紹興護士學校，浙江 紹興 311800）

教育信息化，是對傳統教育模式的全面革新，將信息技術作為教育的主要工具，從而推動教育現代化進程。在近年來的摸索和實踐中，信息技術已經逐步地被應用到各個教育階段，且取得了突出性成就。中職體育教學，對中等職業人才的身體素質和綜合發展將產生直接影響。由于該階段學生的特點，信息化教學的應用能夠取得良好效果，打破了傳統中職體育教學的困境，走出一條全新的發展之路。

1 信息技術在中職體育教學中的應用價值

1.1 激發學生對體育學習興趣

由于受到傳統教育觀念的影響，中職階段的體育教學受重視程度并不高，無論是教學方法、教學內容還是教學評價，都是按照固定的框架結構進行，導致中職體育處于一種流程化的發展模式，無法將關注的焦點放在學生的興趣上。這就造成中職體育教學效果大打折扣，學生的參與積極性下降，身心健康受到影響。信息技術的應用，賦予了中職體育教學新的生命力，使得中職體育教學走出了一條全新的發展之路。對學生而言，相比于傳統固化的體育教學模式，這種信息化教學帶來的體驗更直觀，效果更好，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，使學生更好地融入體育教學中來。

1.2 豐富中職體育課堂內容

中職體育教學在課程內容上存在以下幾方面的局限性。其一，教學大綱的局限性。中職體育教學需要按照教學大綱框架去開展教學，教學內容固化、單一問題不可避免，教師為教學主導者，學生為被動接受者。其二，教學教案的局限性。教案是中職體育教學的參照核心，根據教案內容開展教學，以此來達成體育教學目標，保證體育教學的科學性。也正是由于教案的限制，造成了中職體育發展的困境。其三，教學方法的局限性。相比于信息技術應用帶來的新型方法，傳統方法的局限性則凸顯出來。總體來說，信息技術的應用，帶來了更多新的課堂內容，使得學生得以開闊眼界，提升課堂活力。

1.3 有助于教師把控體育課堂

中職體育課堂教學，教師是整個課堂的主體把控者。但教師在開展體育教學的實踐中，對課堂的掌控效果卻并不理想，課堂脫節現象嚴重，緊密度不足，體育課堂的質量不高。而信息技術融入體育課堂教學，能夠借助現代化的科學監測設備，來監測學生的活動情況和訓練效果，以科學的數據作為評判標準，從而把控體育課堂教學的核心與側重點，保持課堂的緊密度，最大限度地為廣大中職學生營造優質的課堂環境。

2 信息技術在中職體育教學中的應用實踐

2.1 信息技術助力中職體育教學資源創新

教學資源是支撐體育教學的核心要素。傳統中職體育課堂主要是以現有的硬軟件設施為核心，開展體育教學。但由于中職學生的個體差異鮮明，很難有效吸引學生的關注度和興趣。對此，信息技術的融入，對中職體育教學資源的創新具有積極意義。在硬件層面，中職學校需要積極地引進現代化的教學設備，包括多媒體設備及多樣化的信息化教學設備等，最大限度地為中職體育教學資源的優化摸索新的方向。在軟件層面，體育教師可以借助網絡環境帶來的資源獲取便捷性，搜索和收集與教學內容相關的圖片、視頻等，將其作為教學資源，通過多元化的教學資源的提供，以此來增強中職學生參與體育學習的積極性。可以說，信息技術的應用，使得中職體育教學資源得以創新，打破了傳統教學資源的限制。

2.2 信息技術助力中職體育教學方法創新

相比于單一的中職體育教學模式，信息技術所帶來的方法呈現出多元化的狀態，具體包括多媒體教學、微課教學等。在多媒體教學方面，體育教學的全過程是由理論知識和實踐技能構成，其中理論知識的講解相對枯燥，很多學生更愿意主動地參與實踐。但缺少理論知識的支撐，將造成體育教學的時效性無法提升，實踐效果大打折扣。信息技術助力教學方法的創新，多媒體教學模式的應用，能夠從全方位構建一個立體的體育理論教學環境，教師借助多媒體設備播放相應的教學資源，使得學生在一種全新的教學環境中去加深對理論知識的理解，在興趣的驅使下去學習和接受基礎的理論知識，而后參與教學實踐，提高學習效果。微課教學模式的應用，則是充分借助網絡環境下信息傳播的便捷性，將體育技巧以及關鍵點制作成為短視頻，并傳遞給學生。中職學生可以結合自己的學習興趣、學習情況，科學地選擇學習內容，感受微課教學的有效性和內在魅力。相比于傳統的教學方法，信息技術提供的多元教學方法，為中職體育教學有效性提供了保障。

2.3 信息技術助力中職體育課外教學創新

相比于課內教學，課外教學始終是中職體育忽略的內容。但不可否認，體育課外教學是體育教學不可或缺的組成部分，也是學生養成終身體育意識的重要途徑。對此，中職體育教學過程中，要把握好課外教學環節，發揮出信息技術的應用有效性。例如，在中職體育課堂教學前，教師借助網絡平臺的交流便捷性，通過如微信、QQ等熱門的社交平臺，建立群組，發布教學內容，并積極地引導學生主動地去檢索和搜集學習資料和所需內容，通過這樣的引導方式使學生可以自主學習。整個交流過程，教師和學生處于一種平等的溝通狀態，拉近了學生與教師間的距離，對學生參與體育學習的積極性產生正常推動作用。在課后，教師可以借助手機App的計步或者圖片、視頻等信息的傳播便捷性，及時地檢查學生課后體育鍛煉任務的完成情況，接受體育教師的監督，在指導和監督下更好地達到體育鍛煉目標。信息技術助力中職體育課外教學的創新，對學生形成自主學習意識，養成健康的體育鍛煉習慣具有積極作用。

2.4 信息技術助力中職體育教學評價創新

傳統中職體育教學評價，主要是以考核成績達標為主，學生的成績達標則視為考核合格，并且考核結果的應用價值并不高，從而造成中職體育教學評價流于形式，無實質性作用。而信息技術的應用，使得教學評價更加科學，為中職體育教學評價帶來了新的模式。例如，慕課教學平臺上包括了教學評價模塊，在該模塊上，教學目標、教學任務及教學內容的安排都可以借助該平臺來完成，考核過程也不例外。通過該平臺開展的體育教學評價，所展現出的針對性更強，能夠準確地了解每一名學生的具體表現，得出學生的體育學習情況，并將結果進行科學的分析和論證，之后提出可行性的發展建議，為教學評價的有效性提供保障。

3 信息技術助力中職體育教學創新的注意事項

3.1 把握好信息化體育教學的“度”

信息技術助力中職體育教學創新，需要把握好一個“度”。體育課程與其他課程最大的區別就是學生通過學習，能夠掌握相應的運動技能，并且能夠在反復的練習中更熟練地掌握技能。雖然信息技術的應用，使得傳統體育課堂發生改變，教學的趣味性更強。但在教學的過程中，切忌將信息技術作為主要的教學手段，還需要保證傳統體育課堂的教學內容，使學生的鍛煉時間得到保證。信息技術的應用僅僅是一種手段，而并非是教學的全部。體育教學還是需要以實踐和鍛煉為主，協調好其在中職體育課堂中的比重，才能夠使信息技術的價值得以持續發揮。這就需要體育教師發揮出自身的專業性，去協調好體育教學信息化與傳統課堂的關系，找到一個均衡發展點，開展教學實。

3.2 信息化內容選擇要符合中職學生的特點

體育教學內容本身就是服務于中職學生，內容的選擇上要符合中職學生的基本特點。以微課教學模式的應用為例，教師在制作微視頻的過程中，要以教學大綱和體育教材為根本，結合網絡資源去補充教學內容，為教學內容的立體性提供保障。但也需要注意，網絡資源的選擇要符合中職學生的特點，如果內容偏離實際，將嚴重影響教學質量和教學有效性，致使信息化教學流于形式。微視頻要符合學生對體育學習的基本需求，將學生主體的年齡特征及心理特點分析清楚，制作微視頻資源，用以滿足學生體育學習需求，補充課堂教學的不足之處，借助信息技術搭建一個課上、課下的一個溝通平臺，完成教學內容的拓展與延伸。

3.3 信息化教學要與時俱進

在信息快速流通的今天，傳統的教學方法和教學手段已經無法有效適應教育現代化的基本要求。對學生而言也同樣如此，迫切需要摸索全新的教學模式和教學方法，開闊學生的視野。目前，信息技術的應用改變了中職體育課堂教學模式，豐富了中職體育課堂教學內容。但也需要注意，隨著信息技術的快速發展，如一些VR技術將逐步被運用到體育教學實踐中，促進體育教學的創新發展。這就需要教師準確地把握現代教育的發展動向和信息技術與教育領域的融合情況，將先進的技術手段運用到體育教學中來，緊跟時代步伐，優化體育教學模式。

4 結 語

信息技術在中職體育教學中的應用，為中職體育教學創新提供了助力，促進了中等職業技術人才的發展。這種以信息技術為核心的豐富立體、多元創新的體育教學模式，打開了中職體育教學發展新空間，打破了中職體育教學困境，值得全面推廣與應用。