為良師、做益友：讓師德建設與體育教學創新“共融”

李 丹

（四川省成都天府新區興隆小學，四川 成都 610213）

在教學機制創新的今天，我們對體育教學活動的價值認知日益全面，讓學生掌握必要體育技能與知識的同時，引導學生形成正確的體育健身意識和運動習慣，更是實現該教學活動全面創新的關鍵所在。在學生參與體育學習，教師創新體育教學活動時，教師自身不僅要注重及時更新教學方法、完善教學知識，同時更需要做好師德建設，將學生學習訴求放在教學創新的第一位，通過激發學生的創造性與自主性，從而實現整個體育教學活動的理想效果。

1 履職立命、職責詮釋：師德建設的根本價值

師德建設是教師身份責任與教學活動相結合的系統化活動。在學生成長過程中，關注學生的興趣、愛好，展現教師自身的責任感，從而在優化教學體系的同時，實現教師職責使命的全面履行。

1.1 師德建設是教師履職立命之本

從教師的職業要求看，教學與育人是其根本性職責。在當前教學活動實施過程中，應將知識內容教學與學生技能培養深度融合，通過實施有計劃的教學方案，從而培養學生在掌握必要的知識內容同時實現學生對教學內容的有效理解與應用。育人則是從教師“引導者”角度出發的更高使命，培養學生成為有責任心、使命感的全面素養人才。對教師來說，關注學生興趣愛好、了解學生成長訴求，這是一種除了知識內容教學外的更高使命。

1.2 師德建設是教師個人價值與職責使命“全面”詮釋的關鍵

現階段我們對學生培養有著新的更高認知，尤其是逐漸從傳統的知識與技能培養聚集到學生全面素養的培養。所以，教師在師德建設過程中，不僅要具備系統化的知識內容，同時也需要教師具備高尚的職業素養。在學生成長與學習時，教師自身的言行舉止，都將對學生的成長產生內涵性影響。所以，教師自身在全面詮釋自身職責時，更需要將教學水平與道德素養提升深度融合。

2 讓教學更有趣、讓學生成為主導：體育教學創新的實施訴求

隨著現階段我們對學生培養認知的不斷客觀、完善，創新已經發展成為體育教學活動的關鍵所在。結合當前學生的生活習慣與體育鍛煉意識看，要想讓學生形成正確的運動習慣和體育精神，必須做到以下幾點。

2.1 將快樂體育與興趣體育放在教學創新的基礎點

就體育運動的實際特點看，其中包含諸多體育項目，同時也對參與者提出了較多要求。因此，在當前體育教學創新過程中，應將培養學生對體育運動的積極認知放在基礎位置上，通過激發學生真正體會參與體育運動所帶來的一系列興趣與快樂，從而發揮體育運動對學生的真正價值與影響。在快樂體育與興趣體育中，教師要注重使用游戲法、興趣法等多種方式讓體育教學活動更有創新活力。

2.2 將學生主導、教師引導放在教學創新的關鍵點

在體育教學創新時，不僅是教學形式上的變革或教學內容上的豐富，更重要的是對整個體育課堂的教學方式進行創新與優化，通過塑造教師引導與學生主導的全新課堂關系，讓學生真正主宰體育課堂。教師在新的體育教學課堂上，通過設置教學目標、設置教學問題，并且為學生提供各種體育動作姿勢的標準示范，從而為學生提供專業性、內容性的體育教學指導。當然，在學生主導的體育教學課堂中，充分釋放了學生的創造性和思維活力，這也讓體育教學真正啟迪和推進學生的學習與成長。

2.3 將健康體育與體育精神放在教學創新的核心點

在體育教學創新過程中，我們不能局限于教學方法的創新，更重要的是從體育精神與健康理念的視角來引導學生形成對體育教學的認知。體育運動的基礎屬性就是健康意識，很多學生之所以缺乏必要的體育鍛煉意識和習慣，關鍵就是未能從健康角度來認識體育運動的價值。因此，在目前體育教學創新時，應將學生的健康意識與鍛煉習慣培養相結合，從健康價值視角來理解體育運動，才能真正實現體育教學活動的本質性創新。對體育教學來說，這不僅是一種體育運動展示，更是一種體育精神展現。這是傳統體育教學活動中普遍缺失的內容，在未來教學創新過程中，要將學生體育精神的合理培養放在創新的核心點。

3 體育教學創新中師德建設的具體應用價值

創新是一種時代精神，也是教師師德建設過程中的重要要求。對教師來說，創新精神所詮釋的不僅是教師對教學問題的及時更新，同時也是教師能力素質的價值表現。教師在推進體育教學創新時，既要有扎實的專業知識，同時也需要有接受新知識、擴大新視野的思維。將創新精神融入體育教學活動之中，不僅有益于實現體育教學活動的最佳效果，同時也是師德建設進程中的創新品質。

3.1 良好的師德建設：體育教學創新的重要保障

對體育教學活動來說，學生所需要學習和掌握的內容是多樣化的，除了體育知識、技巧技能外，也要掌握體育運動的精神內涵和運動規律。因此，在當前體育教學時，教師能否始終秉承創新理念，并真正聚焦學生的全面成長，就需要教師擁有良好的師德。只有教師對體育教學活動形成深度、全面理解，并且始終更新自身的知識儲備，才能確保整個教學活動與學生培養實現全面提升。客觀地看，推進這一進程的根本因素就是師德精神。只有教師熱愛體育教學，并且將創新教學作為教師自身的本質使命，從而真正實現體育教學活動的最佳效果。

3.2 良好的師德建設：體育教學創新的力量本質

體育教學是一種創造性活動，無論是教學內容的開放性，還是教學活動的實踐內涵和情感特點等，都需要力量感知與品讀。在師德建設過程中，教師成為學生的標準“良師”，這就能夠對學生形成積極、健康的健身習慣和意識，從而使學生在體育學習中尋找到除了體育知識學習與技能掌握之外的學習樂趣。讓教師成為學生的“益友”，則讓體育教學活動尋找到了精神上的本質。學生在體育學習時，不在僅僅體會體育運動的“體能消耗”，更能感受到精神壓力的釋放和美學精神的有效追尋。良師與益友，將讓整個體育教學更有創新動力，同時這也是教師“仁愛”之心的生動展示。當教師具備了必要的師德精神之后，整個體育教學活動也更有溫度，教學自然也更有成效。

4 為良師、做益友：讓師德建設與體育教學創新“共融”機制

結合當前體育教學創新的特點以及整體訴求看，需要積極構建“良師益友”共融互伴的師德建設機制。要想真正有效推進師德建設活動，就必須在深耕體育教學中融入師德理念，通過真正提升教師的教育水平，堅定學生對體育教學活動的執著熱情，打破學科界限、時間界限，讓學生在體育教學創新活動中，感知真正的愛，體會專業的教學內容。

4.1 教學創新與師德建設“共融”：教師做創新的“發動機”、學生的“引路人”

當前是體育教學活動全面創新的關鍵時期，想要真正做好師德建設，就需要注重引導廣大教師樹立良好的職業信仰，通過強化教師的“引路人”信念，構建全方位育人、多角度培訓的體育教學創新機制，從而實現體育教學的最佳效果。對體育教學活動創新來說，其中所需要融入的內容是多樣化的，除了要及時更新體育教學素材外，也要樹立教學創新與包容的完善機制，尤其是要通過豐富的體育實踐教學，培養學生形成正確的體育鍛煉習慣，進而達到體育教學活動的理想目標。對體育學習來說，教師的體育動作及對體育運動的態度等，都直接影響學生的學習積極性。因此，在整個體育教學創新過程中，要想更好地發揮教師的引導力和影響力，就必須做學生積極參與體育學習的“引路人”。

4.2 教學創新與師德建設“共融”：教師做學生積極參與學習的“助推器”

體育教學創新時，要注重構建完善的教學機制，通過集合多種教學資源，在打造“尊師重教”“學生為本”的人文教學環境基礎上，有效發揮師德建設與體育教學創新的協同價值。其一，要站在學生視角，真正關注學生成長，聚焦學生訴求，讓學生成長成為教學創新的焦點。其二，要注重營造良好的師德環境，通過發揮師德的引導作用與啟迪價值，從而實現體育教學活動的理想創新。教師應成為推動學生參與體育學習與鍛煉活動的“助推器”。其三，要注重培養學生的興趣，如果要想真正實現體育教學活動的最佳效果，就必須注重激發學生參與體育學習的興趣，通過引導學生形成必要的體育學習求知欲，使學生成為體育教學的焦點與核心，讓學生形成必要的體育精神和運動習慣。

4.3 教學創新與師德建設“共融”：尋找“仁愛之心”、提升教學技能

學生是教師的“核心產品”，學生的成長效果也是教師育人理念的生動呈現。體育教學活動創新與師德建設之間，本身就是一種“互融”“互生”的關系，兩者并不矛盾。因此，在當前體育教學創新時，要以師德建設為基礎點，通過尋找教師的“仁愛之心”，將教學與育人活動全面結合，從而引導學生形成正確的體育學習觀念和思維認知。對教師來說，師德建設的要求是全方位的，除了尋找到愛學生、尊重學生的初心之外，更要注重提高教師自身的教學技能。只有做專業技能強、個人能力持續提升的教師，才能真正鑄好師德。在當前體育教學過程中，教學素材更加豐富、教學形式也更加多樣，尤其是教育信息技術的充分應用，才能滿足學生的學習需求。在當前體育教學活動創新過程中，如果要想實現這一創新活動的最佳實施，就需要教師及時更新個人知識儲備，全面提升自身教學技能，通過更專業、更優異的教學方法，從而實現整個教學活動創新的理想效果。

5 結 語

在學生培養過程中，教學創新是途徑，全面育人才是最終目標。在傳統教學認知中，往往將教學創新與師德建設“分離”實施，師德建設缺乏了詮釋與融入的載體，也就大大影響了師德建設的整體價值。對體育學科來說，豐富的實踐性、動作的技術性等等都需要學生自身積極參與來學習和掌握。結合目前師德建設實際來說，要想讓這一活動實現最佳效果，就需要教師變革“單向”師生關系，在做“良師”發揮好教師職責的同時，做學生的“益友”，真正關注學生成長。通過全新師生關系的構建，從而實現師德建設活動的最佳效果。