供給側(cè)改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探析

袁方

【摘 要】為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，黨中央提出了供給側(cè)改革的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想，這也對(duì)高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。在社會(huì)供給側(cè)改革的發(fā)展背景下，圍繞著高職院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)理念，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)體系，積極探索新的教學(xué)模式，強(qiáng)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)力度，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)高職院校健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。作者將對(duì)高職院校教學(xué)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在供給側(cè)改革指導(dǎo)思想下，高職教育目前可以實(shí)施的改革舉措。但教學(xué)改革不可能一蹴而就，也不是學(xué)校一人的事情，需要做到遵循教育規(guī)律，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校自身情況，做到穩(wěn)步推進(jìn)，扎實(shí)落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)改革目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；供給側(cè)改革；教學(xué)模式

一、當(dāng)前高職教育教學(xué)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題

（一）高職院校教學(xué)理念落后

當(dāng)前，高職院校的教育教學(xué)理念跟不上社會(huì)發(fā)展，主要表現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在模糊的地方，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響之下，高職院校在教學(xué)體系一般都是參照本科教學(xué)模式，但是高職院校在學(xué)歷教育上與本科院校有無(wú)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。所以高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題比較突出，高職院校教育教育又往往陷入到技工教育中來(lái)。所以說(shuō)，高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰，使得教學(xué)理念跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）高職院校課程體系設(shè)置不完善

目前我國(guó)高職院校課程教育體系設(shè)置上存在著一些明顯性的問(wèn)題，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。第一，高職院校課程專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)上職業(yè)崗位能力要求不一致，這樣人才培養(yǎng)的目標(biāo)就容易出現(xiàn)不明確的地方，專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性?xún)r(jià)值意義不強(qiáng)。第二，在傳統(tǒng)高等教育模式影響下，高職院校課程體系設(shè)置上具有沿襲性，對(duì)理論課程重視，對(duì)實(shí)踐課程較為忽略，在課時(shí)設(shè)置上也有不合理的地方。第三，高職院校專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容上更新不及時(shí)，不能很好地滿足教學(xué)需要。高職院校使用的教材，基本上是本科教材的縮減版，自身特色不明顯。

（三）高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響之下，高職教育一般都是采用的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法沒(méi)能做到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也未能體現(xiàn)出老師在教學(xué)中的主導(dǎo)性?xún)r(jià)值，很難做到切合實(shí)際情況因材施教。目前，教學(xué)方法日益多元化，但是高職院校老師在教學(xué)方法上單一化趨勢(shì)卻很?chē)?yán)重。

（四）高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在不合理性

老師作為教育理念的傳統(tǒng)者和踐行者，也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織者。高職院校的老師的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成都具有重要的意義。當(dāng)前，高職院校老師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題比較突出，高職教育國(guó)家層面越來(lái)越重視，需要對(duì)師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，雖然目前取得了一些成就，但是整體發(fā)展水平還不能滿足高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，尤其是高職院校在校生日益增大的現(xiàn)狀。具體地來(lái)說(shuō)，就是高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)老師尤其實(shí)踐教學(xué)老師數(shù)量較少，不能滿足教學(xué)需要。從事理論教學(xué)的老師要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于從事實(shí)踐教學(xué)的老師。

三、在供給側(cè)改革指導(dǎo)思想下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的具體舉措

（一）根據(jù)供給側(cè)改革思想，牢固樹(shù)立正確的教學(xué)理念

在供給側(cè)改革思想指導(dǎo)下。高職院校的教育教學(xué)應(yīng)該糾正人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確這個(gè)根本問(wèn)題，這是高職院校教育改革的基礎(chǔ)性工作。在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)明確化的基礎(chǔ)上，課程專(zhuān)業(yè)改革和建設(shè)才有指導(dǎo)方向，要不就陷入到混亂之中。高職院校教育教學(xué)改革是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，在目標(biāo)定位上要做到更加清晰化，要在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮重要的價(jià)值。高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，打造具有辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育格局。在供給側(cè)改革指導(dǎo)思想下，就要要求高職院校做到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一。在明確培養(yǎng)目標(biāo)和模式的基礎(chǔ)之上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)，以此貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。

（二）緊緊圍繞市場(chǎng)，構(gòu)建具有靈活性專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系

在供給側(cè)改革指導(dǎo)思想下，高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)上崗位需求而定，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上要努力做到以下幾點(diǎn)。首先，在課程設(shè)置上要建立在文化基礎(chǔ)課程之上，做到專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課相融合、同等重要。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的文化休養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。不能僅以理論課程教學(xué)為主，要強(qiáng)化實(shí)踐課程的教學(xué)工作，使得理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)相互交叉融合，打造具有專(zhuān)業(yè)特色的課程教學(xué)體系。其次，提升教材質(zhì)量。高職院校要及時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的變化，使得教材知識(shí)做到第一時(shí)間更新。在教材編寫(xiě)過(guò)程中，可以要求企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐技能的技術(shù)人員和老師一起編寫(xiě)教材，注重對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教材的引進(jìn)力度，使得教材能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。最后，在課程體系設(shè)置上具有相應(yīng)的彈性。因?yàn)槊總€(gè)專(zhuān)業(yè)的課程板塊不盡相同，要做到根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)性的調(diào)整。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，探索多種教學(xué)模式

當(dāng)前教學(xué)方法日漸多元化，尤其是在教學(xué)技術(shù)高速發(fā)展下，多媒體教學(xué)模式應(yīng)用更加廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)法有效做到以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。課堂作為教學(xué)工作的陣地，教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)程度。多元化的教學(xué)方法，會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。目前，教學(xué)方法多種多樣，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等。課程教學(xué)是多種教學(xué)方法的相互融合。其中情境教學(xué)法就是利用音頻和視頻等形式，將教學(xué)中的內(nèi)容以場(chǎng)景化形式展示出來(lái)。

（四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升老師教學(xué)水平

老師的教學(xué)水平與社會(huì)所需要的技能人才具有很強(qiáng)的相關(guān)性。高職院校目前師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，可以從以下幾個(gè)方面著手工作。首先，創(chuàng)新老師學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師要做新知識(shí)新技能做到不斷學(xué)生，提升自己的教學(xué)水平。不管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，老師都要抱著時(shí)刻學(xué)習(xí)的心態(tài)，及時(shí)充電，及時(shí)提升自己的教學(xué)能力。學(xué)校要為老師構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，積極邀請(qǐng)校外教學(xué)資源來(lái)學(xué)校開(kāi)展講課、教學(xué)指導(dǎo)以及技能培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生傳授最新的技能知識(shí)。同時(shí)學(xué)校可以組織老師外出培訓(xùn)參加企業(yè)實(shí)踐。其次，高職院校要加大人才引進(jìn)力度，尤其是學(xué)科帶頭人，不斷完善教師隊(duì)伍。最后，學(xué)校要建立良好的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教學(xué)能力突出的老師要做到及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，留住人才。

（五）構(gòu)建多元化、科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先，在評(píng)價(jià)主體，不能僅是老師作出評(píng)價(jià)，要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。其次，高職院校考試內(nèi)容要做到與教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，第三，引進(jìn)多元化的考核方式，做到理論考核和實(shí)踐考核并重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，構(gòu)建評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，在教學(xué)中做到有的放矢。

四、結(jié)語(yǔ)

可以看出，高職教育改革發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是相輔相成的，緊密地融為一起的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)施供給側(cè)改革的背景下，高職教育應(yīng)該做到緊跟經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要，順勢(shì)而為，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。同時(shí)教學(xué)改革是高職院校工作中的重點(diǎn)，也是一直在努力推動(dòng)的工作。高職院校要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索研究更加高效的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技能型人才。

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