中職英語生活化教學的實踐研究

趙瑞娥

【摘 要】隨著新課程的改革，生活化教學模式越來越受到教師的青睞。將其應用在中職英語教學中，既能改變英語知識枯燥、無味的特性，也能充分激發學生的學習興趣。本文就此展開了討論，先是簡單分析了什么是生活化教學，而后從四個方面詳細闡述了如何在中職英語教學中，實踐生活化教學，提升學生學習成效。

【關鍵詞】中職英語；生活化；教學；實踐研究

中職院校的招生對象是初中生及同等學歷的學生。這個階段的學生具有意志薄弱、惰性強、心里脆弱的特點，尤其是容易受到外界事物的影響。中職英語教師若要開展英語教學，就要考慮學生的基本情況，改變學生對英語的認知，盡可能地提升英語學習的趣味性、生動性。而應用生活化教學模式正能實現這一目標。因而，中職英語教師應結合教學設計，積極研究生活化教學模式的應用途徑。

一、生活化教學意義

所謂生活化教學是指將教學活動置于生活背景中，并促使學生主動參與教學活動，從而使學生在生活化教學活動中，感受知識、理解知識。在中職英語教學中應用生活化教學方法的主要目的是就改變傳統的英語模式，優化英語課堂，拉近英語教學與生活的距離，從而達到增強英語教學趣味性的目的。尤其是在新課改背景下，英語教學不能在沿用傳統的教學理念、方法。而生活教學正能幫助教師創新教學方法，充分調動學生的學習興趣。同時，教師還可以借助生活教學方式創建生活情境、生活案例分析等教學活動，真正實現中職英語教學模式的創新。尤其是對于學生來說，生活化教學能激活英語課堂，滿足中職學生好奇心強、對新鮮事物感興趣的心理需求。

二、中職英語生活化教學的實踐策略

（一）融入生活元素，創設學習新環境

在中職英語教學中，為了進一步改變學生對英語的認知，充分激發學生的學習興趣，教師可以充分利用各種生活元素，營造出生活化學習環境。畢竟英語是一門語言性學科，良好的語言環境更有助于學生的學習，尤其是能顯著提高學生的英語表達能力。

教師在借助生活元素時，一定要注意貼近學生生活。首先，可以嘗試從校園生活入手，將生活與英語融合在一起。如在教室墻上貼上名人名言，或者是在相應的物品上貼上對應的英文。另外，還可以舉辦英語朗誦比賽、英語角、日常對話等學習活動，使英語學習成為學生生活的一部分。這樣既能讓學生感受到濃厚的學習氛圍，使其完全沉浸在生活化學習環境中，從而在不知不覺中學習到英語知識。其次，在英語口語練習過程中，教師也可以融入生活元素，為學生創建生動、有趣的學習環境。如讓學生講述一件生活中比較有趣的事情?；蛘呤且阅承┥瞵F象為主題，讓學生用英語闡述自己的見解。亦或者是引導學生嘗試在日常生活、交流時，用英語表述自己的想法。這樣更能讓學生感受到英語學習的趣味性。最后，教師在教學中，還可選擇學生身邊的故事、民俗文化、生活現象等作為課堂教學素材，豐富課堂教學內容?？傊?，在中職英語教學中，運用生活化元素改變英語學習氛圍，營造生活化學習環境更能發揮學生的主觀能動性，也更能提升中職英語教學質量。

（二）利用多媒體，增強教學生活氣息

在現代化教學背景下，教師也應當積極應用各種教學輔助設備，并采用比較靈活的應用方式，實現生活化教學與英語教學的充分融合。

首先，教師可以利用多媒體，搜集圖片、音樂、歌謠等教學資源，創設新穎有趣的生活化教學活動。比如說中職階段的學生，發音不夠準確。為了提高學生的音準及訓練積極性，教師就可以結合結合教學內容，利用圖片、音樂等資源創建有趣的對話活動、辯論活動、視聽活動等?；蛘呤窃诼犃虒W中，利用多媒體播放一些聽力素材、演講素材等，加強學生聽力的訓練。其次，教師可以利用多媒體，將聲音、圖像、視頻等結合在一起，創設趣味性地課堂學習活動。如在寫作教學中，可以播放生活中常見的現象以及時事熱點，幫助學生發散思維。

最后，教師在講解一些難以理解的英文詞語、語法時，也可以充分應用多媒體。如學習“color”這一詞語時，教師可以圖片展示生活中的各種帶有明顯顏色的物品。這樣既能加深學生的記憶和理解，也能使英語教學更加直觀，富有生活化氣息?？傊?，在現代化科學技術背景下，應用多媒體增強英語課堂的生活氣息，更有助于促進學生的學習。

（三）創設生活情境，提升課堂學習氛圍

在中職英語教學中，教師可創設合適的生活情境，促進學生的學習。但教師要結合學生生活實際，盡量鼓勵學生參與到英語課堂學習中。

首先，教師可以在課堂的開始創設情境，增強課堂的學習氛圍。比如在講授American High School Life一文時，教師嘗試將校園生活引入到課堂教學中，創設課堂教學活動情境。應用多媒體展示校園優美的風景圖片或者視頻展示出學生在校園中的活動情境。隨后，教師再導入生詞，開展英語教學。顯然，貼近學生生活實際的課堂情境更能激發學生的學習興趣。其次，在課堂教學中，教師還可以創設貫穿教學全過程的生活情境，從而提升英語課堂的活躍性，調動學生學習積極性。如在學習Reading The Great Wall時，教師可以設置一個有關長城游覽的演講活動，或者是討論活動。這樣以學生的生活經歷為素材，創設課堂教學情境更能激活英語課堂，增強課堂的學習氛圍。最后，教師在寫作教學、閱讀教學、口語教學等課堂教學中，也可以創設生活情境。比如在口語教學中，教師可以先播放一段朋友見面的對話情境，而后嘗試讓學生結合生活實際，在課堂上進行模擬對話。這樣既能提升學生的鍛煉興趣，也能讓學生“有話可說。”總之，中職英語教師應積極創設生活情境，增強課堂的學習氛圍。

（四）完善課后教學，實現作業生活化

若要提高英語教學的效果，教師還要重視課后作業的布置、輔導，以便補充課堂教學。此外，為了打造出生活化的英語作業，教師應結合教學內容、學生實際選擇生活化的作業內容。

教師可以嘗試從學生的興趣愛好入手，將課堂教學與學生興趣聯系起來，從而設計出充分生活化氣息的課后作業，使學生邊感受生活，邊學習知識。比如若是廚師專業的學生，教師可以圍繞學生的就業方向布置趣味性的課后作業，引導學生通過網絡搜索，自己制作一個中英文對照的菜單。同時，讓學生收集一些餐桌禮儀，并用口語流暢地表達出來。顯然，這種趣味化的課后作業更能提升學生的學習興趣。更何況，這種課后作業還具有一定的實用性，學生也會更愿意積極完成作業。另外，教師還可以靈活選擇課后作業布置形式，如調查報告、學唱歌曲、閱讀英文故事、聽英語廣播等。當然，教師若要充分體現課后作業的生活化，就應切實考慮學生的生活實際，選擇合適的生活元素。例如嘗試讓學生收集生活中隨處可見的英語廣告、商標等；搜集有趣的英語故事等?？紤]到中職階段的學生能力有限，教師還應選擇一些學生能夠完成的課后作業，確保學生的學習積極性。也只有這樣才能充分發揮出課后作業的優勢，促進學生的學習。

綜上所述，生活化教學模式對于學生的學習非常有利。將其融入到中職英語教學中，通過創設生活化學習環境、生活情境等，可以充分調動學生的學習積極性。同時，再借助多媒體更能使英語知識生動化、趣味化，充分調動學生的學習積極性，從而提高中職英語教學的效率，有效提升學生的英語學習質量。

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