試論技工學校專業課教師專業發展的影響因素

李梅

【摘 要】影響技工學校專業課教師專業發展的因素因職業性質和課程特點而與基礎課老師存在差異，主要涉及個人、學校和社會三個方面。圍繞這三方面就影響專業課教師專業發展的內部因素和外圍因素進行剖析。

【關鍵詞】技工學校；專業課教師；教師專業發展；影響因素

技工教師特別是專業教師是重要的課程開發者，也是課堂教學層面的設計者和研究者，教師的專業發展已成為我國教育改革中一個具有重大理論意義和實踐價值的課題。技工教師的專業成長受諸多因素的影響和制約，結合自己的專業成長和教學實際的觀察，對影響技工教師的專業成長的因素做一闡述和交流。

一、技工學校專業課教師專業發展的內涵與價值

（一）技工學校專業課教師專業發展的內涵

1、中等職業學校專業課教師專業發展，是指以促進教師個體的專業成長和專業素養提高為宗旨，通過激發和培養教師個體的自主學習和反思，使教師內在的專業知識、專業技能、職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感、專業素養不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。

2、中等職業教育是目前我國職業教育的主體，它以適應社會需要為目的，面向區域經濟發展，為社會和行業培養技能型和應用型人才。技工校的專業課教師分專業理論課教師和實踐課教師。職業教育發展日趨成熟的今天，更需要雙師型的專業課教師，即能實現理論與實踐一體化教學的專業教師。

（二）專業課教師專業發展對學校的價值

1、專業課教師專業成長，是推進職業學校新課程改革、實施素質教育的需要。教師能否實現專業化，學校擁有專業化教師的數量和質量，既關系到學校發展和學生成長，又是新課程改革能否全面推廣的關鍵。

2、教師的專業成長，是提高教師社會地位、提升教師社會影響的需要。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。

3、教師的專業成長，是教師自身發展、實現內在生命價值的需要。發展心理學研究證明，人的一生都處在不斷的發展中，生命的本質就是一個持續發展的過程。如果教師要發展自己的事業，要受到學生的歡迎和尊敬，要得到社會的認可，就要不懈追求。

4、教師的專業成長，是促進學校發展、打造優質精品特色教育的需要。對職業學校來說，能切實有效地地提高教育教學質量，為社會和行業培養技能型和應用型人才，促進地方經濟的發展是自身立足和發展的根本。所以有效地促進教師的專業成長，特別是專業課教師的專業成長，使他們在教學改革與發展中找到自己的位置，是教師隊伍建設不斷加強、師資整體素質不斷提高的重要保證，也是學校發展的重要基石。

二、影響技工學校專業課教師專業發展的因素

（一）學校的開放性

學校是技工教師從事教育教學活動的主要場所，也是其獲得專業發展的主要場所。開放的學校管理文化包括合理的管理制度、團結協作的文化氛圍以及暢通的交流渠道等，為技工教師的專業發展創造了良好的外部環境。

1、民主的管理制度

公平的、民主的、具有實踐操作性的學校管理制度，是促進技工教師專業發展的的重要因素。學校的領導在制定各項管理制度時，能夠考慮到學校和教師的具體情況，使學校的教育、教學和教改等工作成為技工教師專業發展最重要的激勵力量，使各方面積極因素得到廣泛調動，從而調動技工教師的專業發展。制度對于教師的專業發展往往具有引領和導向作用。

2、團結協作的文化氛圍

建構團結協作并且主動學習合作的組織文化是教師專業發展的重要保證，教師群體具有成為學習型組織具有得天獨厚的條件和基礎，在學習型組織中，教師之間形成就具有內在凝聚力的團隊，在這樣的團隊中教師們自發地組織討論、進行示范教學、自行決定研究內容、相互交流和評價等。這種團隊合作一方面可推動學校教育教學、整體教學質量的提高，更重要的方面是能最大限度的滿足在學校環境中每個教師的專業發展需要，提升教師個體在專業能力、知識、態度等方面的發展。

3、暢通的交流渠道

技工學校通過主動與有關高校、企業、科研單位等聯系。開展學習進修、掛職鍛煉、合作交流等活動，使得校企、校際等交流渠道暢通，是促進技工教師專業發展的必由之路。一個學校內部的教育資源是有限的，其他學校和企業都有自己的特色和優勢，通過合作交流，使技工教師參與和體驗對方的教育、教學實踐以及生產實踐，使各方面都會得到更多的啟迪和借鑒，會形成更大的合力。技工學校通過參加和承辦各種形式的教研活動，安排教師參加省市區的各種培訓，引導教師們參與學習、研討、展示和交流，對于豐富技工教師的知識庫存，拓展知識面，促進技工教師的專業發展起到不可估量的作用。

（二）個人的自主性

技工教師的自主性是個人對目標永恒追求，對事業兢兢業業，對工作孜孜不倦，對探究鍥而不舍，對成績永不滿足的精神狀態，這種自主性將促使其成為技工學校優秀教師中的一員，沒有教師的自主參與，教師的專業發展就不可能實現，技工教師的自主性是其專業發展的核心因素，一般有如下的表現：

1、不甘落后的進取精神。

時代在發展，觀念在更新，自主性強的教師往往會與時俱進，具有不甘落后的進取精神，通過不斷的學習，及時完善和更新自己的知識結構。他們能夠根據教育發展的趨勢和自身教學工作的需要，學習相關的教育教學理論，閱讀相關的教育期刊雜志中的經驗文章，聆聽專家、學者的學術報告，及時了解教改、教研信息，把握最新教育動態，拓展視野、使自己最終站在教育教學改革的最前沿。

2、立足教學的實干和研究精神

在教學實踐中往往會遇到很多讓技工教師剛到困惑或一時不能解決的問題，自主性強的教師往往具有立足教育實際，解決問題的實干和研究精神，他們往往能圍繞學校發展、課堂教學、學生成長過程中的困惑和問題，或從自己體驗感觸最深的領域入手，立項研究，撰寫論文，并通過教育科研不斷提高自己的專業水平。

3、堅持每天反思一下自己

成功的教師傾向于主動地和創造性的反思他們在教學中的重要事情，包括教育目的、教學方法、教學過程、學生課間表現以及他們的職業能力等。反思本質上是對自己看到的、聽到的、或親身經歷的教育、教學現象進行一番認真的思考。反思被廣泛的看作教師職業發展的決定性因素。

美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式：成長==經驗+反思。相反，一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。教師在個體發展過程中，自我更新的專業發展意識和自我反思的實踐意識是非常重要的。如果技工教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么其專業發展將受到限制。技工教師專業發展中教師的主動性是核心和關鍵，教師的自覺主動反思應成為教師專業發展的“一種日常生活樣式”。

【參考文獻】

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