微課在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

楊玉

【摘 要】隨著我們國家教育行業(yè)的不斷發(fā)展和改革，教學(xué)模式的探究逐漸多樣化，微課這一新的教學(xué)模式也逐漸走進(jìn)了教育行業(yè)的視野。本文針對微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以期為相應(yīng)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；初中生物；有效應(yīng)用

生物的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好生物，有助于生活常識的積累。微課是近幾年興起的一種新型教學(xué)方式，其有助于教學(xué)效果的提升。將微課應(yīng)用于生物的實(shí)踐教學(xué)中，有助于學(xué)生更加牢靠的掌握生物知識，對生物課程學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義。

一、微課的定義以及對生物學(xué)科的意義

（一）微課的定義

微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過視頻、圖文、聲像的方法將知識內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行展示，其是一種新型的教學(xué)模式。通過微課的使用，不僅老師可以更好的提升自身綜合素質(zhì)，還能幫助學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更深刻、有條理的掌握知識點(diǎn)。

（二）微課對生物學(xué)科的意義

1.集中學(xué)生的注意力

在課堂上使用微課的時(shí)間不宜過長，通常是控制在十分鐘以內(nèi)，其主要是針對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行展示和講解，相較于傳統(tǒng)模式課堂上的45分鐘，微課的內(nèi)容歸納了課堂的精華和中心內(nèi)容，很好的吸引了學(xué)生的注意力，間接的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)效率上有所提升[1]。例如學(xué)習(xí)“植物進(jìn)行光合與呼吸作用”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)的探究完成知識的傳播，真實(shí)的模型幫助學(xué)生更好的掌握其光合作用和呼吸作用的原理、動程。若只是單純的依靠老師的解說，不僅不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，也不利于老師相關(guān)知識點(diǎn)的深入。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

微課一般是總結(jié)了課堂的中心內(nèi)容，對知識進(jìn)行提煉和展示，相較于傳統(tǒng)課堂中老師的通俗講解，微課能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)就能夠幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。由于微課是用聲像、視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，所以可以重復(fù)進(jìn)行，針對不理解的知識內(nèi)容可以反復(fù)的觀看和記憶，對于實(shí)在不能解決的問題可以提取出來向老師進(jìn)行提問。不僅有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固，還能加深知識在學(xué)生腦海中的記憶[2]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其內(nèi)容在初中的生物學(xué)習(xí)中具有一定的難度，在DNA的遺傳和變異章節(jié)知識內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生沒有足夠的耐心和信心去完成相關(guān)知識點(diǎn)的掌握與應(yīng)用。微課將抽象的知識點(diǎn)形象化，通過視頻展示的方式很好的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容

同一個(gè)班級中學(xué)生的成長速度會有所差異，所以根據(jù)學(xué)生的具體情況老師會安排不同的座位，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)，距離老師進(jìn)的學(xué)生則能夠更清楚的看到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程，距離較遠(yuǎn)的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的操作會較為模糊。微課的使用不僅解決了距離上的難題，還讓學(xué)生加深了記憶深度，幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)操作過程。例如在學(xué)習(xí)植物的呼吸作用和光合作用時(shí)，通過微課的音像展示，能夠讓學(xué)生無論在哪個(gè)位置都能夠清晰的看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生過程，更好的了解其呼吸作用和光合作用的原理。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生活當(dāng)中，手機(jī)和電腦都是娛樂工具中的一種，跟學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生直接的聯(lián)系，現(xiàn)在隨著科技和教育的發(fā)展，將娛樂工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，不僅給學(xué)生在感官上提供了新鮮感，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有熱情和積極性。初中階段的學(xué)生正是思想逐漸轉(zhuǎn)為成熟的階段，對新鮮的事物保留著高度的好奇心，老師通過微課的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生對微課產(chǎn)生興趣。古話說：“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以帶著興趣投入到生物學(xué)習(xí)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對新事物不斷探索的能力。

二、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，初中階段的學(xué)生對于生物學(xué)科是首次接觸，所以在適應(yīng)這門學(xué)科的過程中存在著一定的問題和偏差，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，難免會碰到一些阻礙，導(dǎo)致學(xué)生不敢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；其次，許多家長在面對生物這門學(xué)科時(shí)，重視力度不夠，將生物學(xué)科當(dāng)作學(xué)習(xí)中的副科來對待，對學(xué)生在生物上的學(xué)習(xí)沒有具體要求，而是督促學(xué)生將主要精力放在語、數(shù)、外等學(xué)科上；第三是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中之后，容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，在各科目學(xué)習(xí)上的掌握程度不一致，從而形成在某些學(xué)科上的弱勢；最后，生物知識的概念具有專業(yè)性，在學(xué)習(xí)和理解的過程中具有一定的難度，若是單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生融入到生物學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，使學(xué)生對生物學(xué)科失去興趣。

三、微課在初中生物中的應(yīng)用策略

（一）提高老師的綜合素養(yǎng)

微課通常是要求在十分鐘以內(nèi)向?qū)W生完整的展示知識上的重難點(diǎn)，減輕老師講解課本的難度，這種要求需要老師具有更高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)，設(shè)計(jì)在短時(shí)間內(nèi)能夠讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的微課內(nèi)容，所以需要老師在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)要不斷的豐富自我內(nèi)涵，以使微課的內(nèi)容更加多樣和豐富。

（二）與家長保持交流溝通

在傳統(tǒng)的教育思想中，家長往往會認(rèn)為電子產(chǎn)品的使用會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，老師在使用微課的過程中也存在著持反面意見的家長，認(rèn)為微課的使用是在分散學(xué)生的精力，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，這些想法對微課的宣傳都不能起到積極的促進(jìn)作用[3]。所以在課下，老師要積極的與家長進(jìn)行溝通，對家長在微課使用上的疑慮和不解進(jìn)行解除，通過家長活動日讓家長跟學(xué)生一起體驗(yàn)使用微課的課堂，并讓家長對微課的使用進(jìn)行反饋，針對學(xué)生和家長的具體情況進(jìn)行微課調(diào)整，不斷優(yōu)化。

四、結(jié)束語

隨著科技和教育行業(yè)的發(fā)展，微課的使用對初中生物的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，有效的解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力不集中、偏科等一系列不良習(xí)慣，微課的使用直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在初中生物的學(xué)習(xí)中應(yīng)該大力提倡微課的使用，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張桂梅. 例談微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程資源， 2017（3）：51-52.

[2]王麗. 微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2017（12）：27-27.

[3]張凌燕. 微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2017（11）：27-27.