淺談如何提高中職學生數學教學

王勇軍

【摘 要】中等職業學校的學生數學成績較差，數學知識的接受能力較低，對數學學習更是沒有興趣。教師要開展趣味性、實驗性的數學教學。數學是一門思維性、邏輯性較強的學科，學生一般認為數學知識枯燥、乏味。

【關鍵詞】中職；數學教學；趣味性；數學知識

一、教師在數學教學中存現的主要問題是

1.教師教學方法比較落后。中等職業學校的學生數學成績較差，數學知識的接受能力較低，對數學學習更是沒有興趣。又是按照普通的教學方法進行教學活動，也不能及時地為學生解惑，不注重在課堂中培養學生對數學的興趣，學生成績得不到提高，從而使教師的教學情緒也受到影響。在數學教學中，教師要從學生的實際認知水平出發進行數學教學。

2.要注重數學知識在教學中的應用。教師要開展趣味性、實驗性的數學教學。數學是一門思維性、邏輯性較強的學科，學生一般認為數學知識枯燥、乏味。中等職業學校的學生數學成績較差，數學知識的接受能力較低，對數學學習更是沒有興趣。只注重數學知識的積累，而忽略了在具體實踐中的應用，是中職數學教育的現狀，這有悖于中職教育培養高素質技能型人才的目的。數學知識雖然與各個學科都有著很密切的聯系，但是在實際工作中直接應用的卻比較少，就給學生造成了數學無用的錯覺，從而影響了教學效果。要通過生活中的數學讓學生產生對數學學習的興趣，加深對數學知識的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。

3.中職教學中忽視了數學知識的教育。對于中職學生，我們的培養目標不應該和高中學生那樣，在知識的深度上必須把握適當的度。在不放松基本教學大綱要求的基礎上，對于性質、定理較難的證明做取舍，做一些通俗易懂的解釋。讓學生在成功的喜悅中形成樂學的情緒。中職教育，主要是為社會及企業輸送技能型人才，因而將專業知識和技能教育放在了重要位置，而忽視了數學等基礎課程的教育。對數學的要求也僅僅是夠用為止。但是數學知識具有比較系統的特點，各知識點并不是孤立存在的，一個公式、一個概念都是在前面知識的基礎上學習的，如果對公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運用的。在中等職業學校的數學教學中，教師可以進行一些趣味性、實驗性的數學教學。通過數學趣味性、實驗性教學，可以讓學生主動參與到課堂教學中，通過觀察、操作對數學知識獲得感性上的認識，進而上升為理性認識，真正成為自己的知識。所以一定要從中職學生的實際出發，以大多數學生經過努力可以達到的水平為教學目標，把學生的挫折降到最低限度，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的情緒。

二、解決中職數學教學問題的辦法

1.運用故事教學法，激發學生對數學的興趣。教師在教學中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運用到課堂的教學活動中，讓學生用簡單的、生活化的方式進行學習，增強數學學習的趣味性，能使學生理解起來較容易，提高學習數學的興趣。

2.改變教學方法，因材施教。中職校的學生，基礎差異性比較大，所以教師在教學中，應該根據學生的個性差異，因材施教，分層教學。即根據學生的實際情況進行教學，慢慢培養學生的學習習慣，使學生在學習數學知識的同時，養成良好的學習習慣。

3.提高學生的自信心和積極性。中等職業學校的學生數學成績較差，數學知識的接受能力較低，對數學學習更是沒有興趣，對于失敗的學習經驗導致了他們學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時地給予學生表揚和鼓勵，發現每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立學習的自信心。增進教師和學生之間的感情，從而使學生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學習的積極性。

三、培養學生學習數學的興趣

培養學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，只有對數學產生興趣，學習起來才能夠輕松愉快。因此，在教學中要下大力氣培養學生對數學的興趣。

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講中職教材高一第二冊的等差數列的通項時，先叫第一個同學報數字3，第二個同學報出數字6，第三個同學報出數字9，依次下去，每個同學輪到的時候會是數字幾，再讓學生猜想第100項會是個什么數字？這樣每個學生就提起了精神，動腦認真地聽課了。此外，對于我們中職學生，他們更需要老師和同學們的愛和關心。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然會喜愛你所教的數學學科。就可有“尊其師，信其道”的效果。

四、消除學生對數學的恐懼心理，培養學好數學的自信心

在相當一部分數學弱勢群體中，對數學有一種恐懼心理，害怕數學，害怕做題，害怕老師提問。對部分同學一定要先引導、幫助他們消除恐懼心理，樹立起自信心。在平時的教學中，老師要仔細分析每一節課的內容，設計出同學們能夠回答問題的機會。例如在講函數的奇偶性時，讓學生自己根據要求立幾個簡單函數的奇偶性，從中去理解，學生能很快完成這幾個題目，使同學們認識到數學題并不可怕，并且嘗到了成功的快樂。

五、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。從而有助于學生的理解和記憶。

六、注重加強課外輔導

課外輔導是課堂教學的外延，教師要依據教學內容，通過作業批閱、課堂提問、學生提問、課下交流等多種手段，了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內，掌握基礎知識。如：對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生，出現一般問題，一般不予直接講解。而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法：作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式，更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此在課外輔導時要多啟發培養學生的自學能力。

七、總結

總之，在數學教學中，教師要從學生的實際認知水平出發進行數學教學。要提高數學教學的課堂效率，就需要激發學生的學習興趣，而學習興趣的激發離不開有效的學習環境。教師首先要讓學生明白學習數學的意義，體會到學習數學的樂趣，讓學生了解數學學習和專業課學習的聯系。從而達到數學教學的效果。