農村小學信息技術與學科教學深度融合的理論思考

謝占軍

摘要：隨著我國經濟的發展以及科技水平的進步，信息互聯網等先進技術得到了全面的普及和應用，教育領域采用信息技術主要是指在日常教學過程中利用遠程教育系統、互聯網軟硬件設備、多媒體技術、計算機技術開展教學活動，以此來提高教學質量。當前，國家對教育工作高度重視，各級學校信息化建設的整體水平不斷提高，教師對信息化知識的掌握程度逐步增加。與此同時，農村小學受到經濟條件等因素的限制，在信息技術與學科教育融合的過程中存在諸多問題，急需采取合理措施進行調整。

關鍵詞：農村小學；信息技術；學科教學；深度融合；理論思考

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0153-03

當前，我國已經全面步入信息時代，學科教育與信息技術的深度融合成為了教育發展的必然趨勢。傳統的教育理念受到教育信息化的沖擊和影響已經無法滿足學生的學習需求，為此需要積極調整，不斷創新教學模式。信息技術在教學過程中的應用為教育改革帶來了全新的發展機遇，為此教師需要深入研究，準確把握教育信息化的實質，將其與傳統教學模式進行深度融合，豐富課堂教學內容，提高教學效率以及課堂教學的針對性，增強學生的學習興趣，是信息技術在教學中發揮出應有的作用。

1 信息技術與學科教學深度融合的基本意義

1.1 信息技術與學科教學深度融合的概念

深度融合與傳統意義的整合不同，通過深度融合能夠實現教育系統的結構性改革，同時能夠改進教學方法。現階段，教育系統的定義出現了明顯變化，主要內容包括終身教育、社會教育、學校教育、家庭教育等，其中學校教育是最主要的環節，是整個教育系統的核心和主體，因此將信息技術與學科教學進行深度融合重點應當對學校教育系統進行結構性改革。在學校教育體系中，課堂教學是核心內容，課堂教學的整體結構代表了學校教育的整體結構，為此在對學校教育體制改革中首先需要對課堂教學作出必要的調整[1]。

開展信息技術與學科教學的深度融合需要將課程內容與信息技術進行全面結合，在各學科的教學過程中融入信息技術的相關內容，營造出信息化教育的良好環境，以學生為核心，加強教師的引導和啟發，鼓勵學生自主探究，通過全新的教學模式提高學生的創造性和學習的積極主動性。實現教學質量的全面提高。

1.2 信息技術與學科教學深度融合的基本內涵

實現信息技術與學科教育的深度融合需要重點把握的內容包括傳統課堂教學結構的轉變、創新教與學的基本方式、營造信息化教學的全新環境，三者之間彼此關聯，逐步遞進[2]。通過將課堂教學內容與信息技術進行融合能夠為學生營造出信息化的教學環境，實現教學情境的真實化，鼓勵學生自主探究、資源共享、主動獲取信息、多重交互、啟發思考、互相協作，提高學生的學習興趣。新型的教學模式強調學生在學習過程中自主探究以及合作交流，在教學過程中，教師需要利用正確的教育指導思想，為學生提供必要的學習資源，實現深度融合的目標。同時，教師需要對課堂教學的結構做出必要的調整，改變傳統的以教師為核心，學生被動接受知識灌輸的模式，突出學生的核心作用，將利用信息技術的優勢，實現學科教育水平真正意義的提高[3]。

1.3 影響信息技術與學科教學深度融合的主要因素

信息技術與學科教育深度融合需要將信息技術的途徑、要領、呈現方式準確的呈現在實際教學過程中，與教學內容進行深度融合，使學生能夠高效優質的完成學習。在實現融合的初期，教師主要是利用PPT等方式演示傳統的教學資源，隨著技術水平的不斷完善，信息技術逐漸發展完善，交互式電子白板、網絡教師、多媒體等得到日益廣泛的應用，灌輸式教學方法得到了全面的改變，這也要求教師在實際教學過程中合理選擇教學內容，充分利用信息技術的作用，提高學生的學習能力，全面改善教學質量[4]。

2 信息技術與學科教學深度融合的三種不同境界

2.1 利用信息技術創造良好的學科教學氛圍

在信息技術的教學模式之下，教師積極利用各種先進的設備，加強對各類軟件的學習和研究，教學過程中不只是靜態化的使用事先制作的課件、視頻、音樂、圖片等，通過在網絡平臺廣泛收集教學資料，能夠實現教學信息資源的深度融合。將信息技術與學科教學深度融合，教學過程不再受到教材的限制，教師充分利用教學相關的各類資源，能夠為學生營造良好的學習氛圍，提高教學過程的趣味性。在全新的教學模式之下，教師和學生的身份出現了明顯的改變，學生成為教學過程的主導因素和核心因素，教師主要起引導和組織的作用，教師需要在課堂上指導學生分析、篩選信息內容，提高自主學習和創新能力[5]。

利用信息技術與學科教育的融合，師生之間互動效率顯著提高，針對學生提出的問題，教師可以利用互聯網平臺為學生提供相關資料。同時，教學過程打破了課堂時間的限制，教師可以錄制教學視頻，發布到網絡平臺，學生能夠及時觀看，反復學習，深入理解教學難點。利用互聯網平臺，師生之間可以隨時溝通交流，有效地促進了師生的互動[6]。

2.2 利用信息技術帶動教學教學水平的提高

信息技術能夠實現教學各個環節的多途徑傳播，針對教學難點，可以利用遠程系統與其他院校進行交流溝通，實現教育資源共享。信息技術與學科教育的深度融合能夠豐富課堂教學內容，促進信息化水平的同步提高，學生利用互聯網平臺能夠自主進行學習，針對自身不理解的問題，教師可以針對性的講解，有助于提高教學效率[7]。

2.3 轉變傳統的教學模式

信息技術與學科教學深度融合對傳統的教學模式產生了巨大沖擊，很多學校為適應社會發展的趨勢，積極建立多媒體教室，引進信息技術所需要的各種硬件設備，學習研究各類信息技術軟件，以此來滿足新時期學生的發展需求。當前，學科教學對信息技術依賴程度不高，大部分教師認為信息技術可有可無，傳統的灌輸教學依然占據主導地位，學生的學習方式和教學評價機制未發生顯著改變，為此教師需要及時調整。在實際應用信息技術的過程中，教師可以多媒體等技術為學生制作演示工具，使學生能夠準確地掌握和理解相關知識，拓展學生的思維，提高學習興趣，擴充教學內容，使學生能夠提高認識水平，促進教學質量的全面改善。

3 農村小學信息技術與學科教育深度融合

3.1 融合現狀

隨著農村地區的經濟發展以及國家扶持力度的增加，大部分農村小學建立了遠程數字化教學系統，配備了數字化交互設備、多媒體設備等資源，硬件條件不斷改善。同時，依然存在部分農村小學受到經濟條件以及自身觀念等因素的影響，信息技術的應用水平有待提高。一些農村小學教師缺乏信息技術的應用能力，基本的PPT制作等無法完成，這也在一定程度上阻礙了信息技術在農村小學的應用。一些小學對信息技術設備的應用不合理，單純將其作為傳統教學設備的替代品，信息技術在課堂教學中未發揮出應有的作用。農村小學各類信息技術設備在課堂教學中應用定位不夠明確，教師缺乏深入的理解，部分教師在上級部門檢查或教學交流活動中臨時應用信息技術設備，在日常教學中應用的頻率比較低。教師對學生的實際特點以及具體的學習需求缺乏準確的理解，這也導致信息技術在課堂教學中無法得到有效的應用[8]。

3.2 信息技術與學科教育在農村小學深度融合的主要優勢

國家教育發展改革規劃中明確指出，實現教育與現代化信息技術的深度融合，利用先進的技術創新教育理念以及教學模式，促進學生的全面發展。信息技術對時代的發展進步就重要的促進作用，在其影響下，人們的生活方式以及工作方式出現了比較明顯的變化。農村小學受到客觀條件的影響，師資理論不足，與城市地區的學校相比，教學質量存在一定差距，利用信息技術能夠實現資源全面共享，縮小城鄉教育之間的差距。同時，應用信息技術進行教學能夠提高學生的學習興趣，拓展學生的知識面，利用視頻、聲音、圖片等方式能夠將教學內容直觀生動地呈現在學生面前，加強學生對知識的理解和記憶，有效地解決了傳統教學模式存在的問題，顯著提高課堂教學的知識量和整體效率，學生掌握知識的深度和廣度也得到全面改善，有助于培養學生的探究能力和創新能力，對農村小學生未來的成長以及發展具有不可替代的作用。

4 農村小學信息技術與學科教學深度融合的策略

4.1 結合學生實際情況，采取合理的融合豐富

在農村小學學科教學中深度融合信息技術，需要深入分析學生、教師、教學環境的實際情況，充分研究農村小學融合過程中產生的各類實際問題，尋找適合農村小學融合的有效途徑。與城市地區小學相比，農村小學班級人數偏少，教師管理和組織課堂教學的時間充足，為此可以利用信息技術為學生提供豐富的學習內容，實現聲音、視頻圖像的一體化教學，豐富課堂教學模式，拓展課堂教學內容。在實際教學過程中，教師可以利用互聯網平臺獲取城市地區優質的教學資源，依據學生的特點以及教學內容的特點，合理的設計教學環節，適當加入所在地區的教學特色資源，使學生在學習知識的同時，綜合素質得到全面提高。同時，教師應當利用信息技術轉變教學模式，為學生呈現出直觀的教學情境，課堂上以學生為核心，充分發揮學生學習的主觀能動性，使學生掌握正確的學習方法，加深對教學知識的理解和認識[9]。教師在課堂上應當重點關注學生的學習過程，改變以往單純關注學習結果的方式，促進學生將所學知識轉變為自身的能力，通過靈活多樣的教學方法，促進學生綜合素質的全面提高。

4.2 加深對課堂教學結構變革的認識

課堂教學結構主要包括教學媒體、教學內容、學生、教師等，這些內容之間相互聯系、相互作用，開展教學結構變革，需要在上述內容上做出調整，將教師的深入有課堂知識灌輸的核心調整為教學的組織引導者，重點培養學生良好的學習習慣和完善的人格。學生也需要從被動地接受知識的灌輸轉變為主動研究分析教學信息，實現教學內容的全面內化。在制定教學內容的過程中，教師需要打破教材的限制，利用信息技術豐富教學內容，積極利用各種教學輔助媒體，引導學生主動學習，使學生通過學習獲得內化工具、協作交流工具、認知探究工具。同時，教師需要不斷豐富教學資源，提高教學內容的交互性，將學生的實際生活場景與教學內容進行連接，使學生掌握運用知識解決實際問題的正確方法，為學生提供豐富的閱讀材料，使學生學會利用信息技術的工具完成學習，促進綜合素質的全面提高[10]。

5 結束語

隨著科技的發展，我國已經步入信息時代，信息互聯網技術的廣泛應用帶動了教育領域的深刻變革，為此應當積極轉變教學模式，加強信息技術與學科教育的融合。農村小學受到經濟等因素的限制，教學條件不夠理想，為此應當加大投入力度，利用信息技術豐富教學內容，所需與城市的差距，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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【通聯編輯：張薇】