如何在技工院校電氣自動化教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

李英豪

關鍵詞：技師院校? 電氣專業(yè)? 實踐能力? 培養(yǎng)

當前企業(yè)對電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的要求越來越高，實踐能力的強弱，以及實踐內容的全面性會直接影響學生在工作中的工作能力。一個實踐能力較強，且接受過較先進、全面實踐培養(yǎng)的學生，能夠很快接受新的工作，并在解決工作難題的過程中提升自己的工作能力。由此可見，對電氣自動化專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，對其未來的發(fā)展至關重要。

一、實踐能力的內涵

所謂的實踐能力，就是一個人的實際動手能力，也可以理解為一個人將理論知識轉化為實際動作的能力。基于實踐能力的含義，以及當前社會對電氣自動化專業(yè)學生實踐能力的需求，筆者認為電氣自動化專業(yè)學生的實踐能力主要包括以下幾方面：一是實際操作電氣自動化設備的能力;二是將教材中的理論知識轉化為對電氣自動化設備實際操作的能力;三是在操作電氣自動化設備中，對操作技能進行創(chuàng)新的能力。第一種能力是電氣自動化專業(yè)學生都具備的基礎實踐能力，第二種則是多數(shù)學生都具備的較強的實踐能力，第三種能力則是少數(shù)學生具備的一種很強的實踐能力。簡言之，在當前社會工作中，電氣自動化專業(yè)學生除了要具備前兩種能力外，還要盡可能地培養(yǎng)自己的第三種實踐能力。學生不應滿足于自己能良好的掌握本專業(yè)的操作實踐，而是應該為了自己的成長、本行業(yè)的發(fā)展，在實踐中不斷創(chuàng)新，并將自己的創(chuàng)新進行實踐驗證。如農民不僅要種出小麥，收獲小麥，更要研究如何提升小麥的產量，以及如何將小麥變成面粉、饅頭、面包等。以上三種實踐能力的培養(yǎng)，能夠使技師院校電氣自動化專業(yè)學生未來進入工作后，獲得更好的發(fā)展，以及為社會做出更多的貢獻。

二、影響技工院校學生實踐能力培養(yǎng)的因素

每個學生因為自身情況的不同，再加上教師教學等因素的影響，導致不同學生具有不同的實踐能力。筆者認為，影響技工院校電氣自動化專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾方面。第一是電氣自動化專業(yè)教師為學生安排實踐內容的多少。如果教師在教學中更多的是教授學生理論知識，學生的實踐能力則很難得到培養(yǎng)。反之，學生則會具備較強的實踐能力。第二是實踐培訓內容是否具備先進性，教學資源是否和當前社會實際情況接軌。若是教師在實踐中培養(yǎng)學生最先進的電氣自動化技術，并結合當前企業(yè)所需的實踐能力組建教學資源，相信學生能獲得很好的實踐能力。反之，即便學生的實踐能力得到了培養(yǎng)，但因為實踐的是較落后的電氣自動化技術，在工作中也難以具備較強的實踐能力。第三是教師的考核方式。教師若在教學中強化了實踐部分，但最終的考核卻是針對學生的理論知識掌握，學生雖然會參加實踐學習，但還是會將主要精力放在理論知識的背誦上，這同樣會影響其實踐能力的培養(yǎng)。第四是學生的學習積極性。學生若對電氣自動化技術實踐充滿興趣，具備良好的積極性，其就能很好地吸收教師所講授的內容，也能在實踐中不斷突破自己，提升自己的實踐能力。反之，可能會消極對待，敷衍了事，最終實踐能力沒有得到良好的培養(yǎng)。第五則是學生本身的學習意識能力。對于一些具備較強學習能力，且渴望突破自己，愿意經常研究電氣自動化技術的學生而言，其實踐能力會比那些學習能力弱，內心自卑的學生高出很多。每個學生的學習能力和實踐能力都有所不同，如果教師在教學中采用統(tǒng)一教學法，也會影響整個班級學生實踐能力的培養(yǎng)。

三、技工院校電氣自動化教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方法

1.強化實踐部分

對實踐部分的強化，主要分為以下兩個方面。第一，增加實踐內容。也就是增加實踐教學在電氣自動化實際教學中的比例，減少理論教學，將理論與實踐相結合教學。以高等數(shù)學這一門課程的教學為例，教師在教授學生高數(shù)知識的同時，也應該培養(yǎng)學生將高數(shù)實際應用在本專業(yè)的能力。在教學中實現(xiàn)高數(shù)教學和專業(yè)技能的結合，讓學生知道如何在自己的專業(yè)中應用高數(shù)。對于一些教材中重復較多的理論知識，或學生實際工作中很少運用到的理論知識，可以將其列到選修教材中。比如對于自動化技術的誕生和發(fā)展，教師就可以將其作為課外延伸部分，只在課堂上進行簡單的闡述，之后通過培養(yǎng)學生對本專業(yè)技能的濃厚興趣，引導學生自主探究這一部分理論知識。作為“課外讀物”的理論知識，比課本上的必學理論知識，更能激發(fā)學生的學習興趣。第二，創(chuàng)新實踐形式。當前技師院校的實踐主要是課堂實踐、企業(yè)實踐、課下實踐等。這些實踐方式都比較傳統(tǒng)，學生的參與度可能不是很高。教師可以仿照校外的競賽模式，構建課堂實踐競賽，或在整個電氣自動化專業(yè)設置競賽，強制要求每個學生都要以小組的形式參加競賽。當然為了激發(fā)學生的積極性，教師需要設置一定的獎勵。教師也可以征求學生的意見，詢問他們喜歡什么形式的實踐，和學生一起創(chuàng)建實踐形式。

2.激發(fā)學生對實踐的興趣

激發(fā)學生對實踐的興趣，主要分為三個方面：第一，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生對電氣自動化學習的興趣。例如，有些學生認為教師講課比較枯燥乏味，缺乏趣味性。教師就可以仿照網絡上一些有趣的吐槽節(jié)目，將本節(jié)課的知識點整理為一個較為“有趣的故事”，加入學生喜聞樂見的一些網絡詞匯，或者一些比較幽默生動的話語，之后將其作為微課。學生在教室里可能不是很喜歡學習，但在觀看教師制作的微課時，發(fā)現(xiàn)教師講課的方式生動幽默，學習的興趣就會被大大激發(fā)。第二，要進行針對性的教學。也就是根據不同學生的實踐能力、學習能力，為學生制定不同水平的實踐。比如，對于那些實踐能力和學習能力都較強的學生，教師就可以在強化其基礎操作的同時，加入創(chuàng)新實踐;對于這兩方面能力較差的學生，則先以基礎實踐為主，在其基礎實踐能力加強后，再進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，要增加學生在實踐中的主體性。也就是使學生具備主動參與實踐的意識，比如教師可以在班級內或本專業(yè)內以競賽的方式進行實踐：以小組或班級為形式設置本學期的實踐時間、人數(shù)、成績，在目標設定之后，小組和班級成員必須在規(guī)定的時間內完成實踐內容，并且根據大家完成實踐的時間、結果等進行考核和評分。通過競爭，各個小組和班級之間為了獲得好的成績，會積極地參與到實踐中來。

3.對實踐考核進行優(yōu)化

電氣自動化教師想要培養(yǎng)學生的實踐能力，考核方式自然也要根據實踐能力的培養(yǎng)進行優(yōu)化。主要做法如下。第一，增加實踐考核在整體考核中的占比，加入對各種能判定學生實踐能力的考核要素。比如學生的學習態(tài)度、實踐完成度、實踐中創(chuàng)新占比、合作能力等。通過這些要素的加入，使學生意識到自己僅僅學習理論知識，不足以讓自己獲得較好的成績，進而會將自己的精力投入到實踐中來。即教師考核什么，學生就會學習什么，教師考核學生實踐能力，學生自然會不斷提升自己的實踐能力。第二，將學生的實習結果加入到考核中來。技師院校自動化專業(yè)學生在最后一年會有實習的任務，一般情況下這種實習都是走形式：學校可能認真的為學生安排了實習單位和工作，但學生因為在工作中遇到了問題，而自作主張放棄了實習。實習的半途而廢，自然會影響到學生的實踐活動。因此教師應該實習也加入到考核當中，以讓學生認真地對待實習工作，在實際崗位中更好的提升自己的實踐能力。

4.結合競賽培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

將實踐和競賽結合，能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。當前各種電氣自動化大賽在全國范圍內火熱開啟，為全國各個高校和技工院校電氣自動化專業(yè)學生的創(chuàng)新發(fā)展及創(chuàng)業(yè)提供了契機。教師可根據本專業(yè)學生的實力水平，選擇一項或幾項學生可以參與的競賽，讓學生自發(fā)組成小組參加競賽。比如“三菱電機杯”全國大學生電氣與自動化大賽，這項競賽主要分為創(chuàng)新設計和系統(tǒng)應用兩大類，實際上就是對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。教師可將具備參賽資格的學生組成小組，讓學生根據參賽要求進行作品的設計。在學生準備參賽的過程中，教師應給予學生一些專業(yè)化的指導和引導，以使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到更多的培養(yǎng)。除此之外，教師還可結合各種競賽對教學內容進行改革。以“三菱電機杯”為例，其中競賽的內容主要是當前企業(yè)對電氣自動化學生能力的要求，教師若能根據競賽的內容對教材內容進行創(chuàng)新，就能很好地為學生提供接近社會實際的實踐教學。這樣一來，學生不僅能夠具備參加競賽的各項能力，未來進入工作后也能不斷奮勇向前，勇于實踐和創(chuàng)新。

四、小結

影響技工院校電氣自動化專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的因素有很多種，因此，教師需要從多方面進行教學的優(yōu)化。另外，教師還應該和學生之間建立良好的互動關系，使學生能夠積極地參與和配合教師教學的優(yōu)化，樂于提升自身的實踐能力。學生的主體性，對于其實踐能力的培養(yǎng)也至關重要。教師和學生共同具備的實踐能力培養(yǎng)意愿，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。

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（作者單位：邢臺技師學院）