中等職業教育項目化教學的探索與實踐

張雯

關鍵詞：中等職業? 項目化教學? 探索實踐

中等職業教學發展中，教學方法的創新是比較關鍵的，這是提高教學質量的基礎。尤其是處在當前教育改革背景下，中等職業學校又是培養技能型人才的基地，只有創新教學方法提高教學質量，才能為市場需求高素質的技能人才，更好地促進社會穩定發展。從理論上分析研究項目化教學就能為中等職業教育發展起到一定啟示作用。

一、中等職業教育項目化教學的原因和重要性

1.中等職業教育項目化教學的原因分析

中等職業教育的發展在近幾年加快了速度，隨著教育招生政策的改變，中等職業教育的生源數量在不斷增加。但從另一方面來看，中等職業學校對學生教學的要求也在不斷提高，要充分注重教學方法的優化，為學生的進一步學習發展打下基礎。在傳統的教育中，教師通過灌輸式教學模式，學生在學習中的地位比較被動，很難調動學生學習的積極性，在這樣的教學環境下，學生的學習效率比較低。新課程改革的進一步深化下，也對中等職業教學提出了更高的要求，傳統的教學模式就不適應當前的中等職業教育發展的要求，需要從多方面進行考慮，轉變改善教學的現狀，而從教學方法的創新應用方面來看是一個突破口。項目化教學法對于中等職業教育而言有著其應用優勢，這也將會成為改變中等職業教育現狀的一個重要舉措。

2.中等職業教育項目化教學重要性

在中等職業教育過程中，運用項目化教學法對培養學生能力發揮著重要作用。項目化教學法的應用是以學習的任務為基礎，讓學生通過完成任務的方式來提高自身專業的學習能力。項目化教學法的應用給學生留出了足夠的學習空間，激發了學生學習的自主性以及積極性，這就有助于學生更好地提高自身學習能力水平。教師結合教學的內容，為學生布置學習任務，讓學生能夠了解以及把握完成項目任務。教師在學生做任務的過程中起到引導的作用，為學生提供咨詢和指導的服務，這就能幫助學生更高效地完成學習任務。

中等職業學校作為向社會輸送高素質技能型人才的培育基地，教學過程中就要充分注重針對性的培養，對學生的個性特征以及教育背景等要有相應的了解，應用項目化教學在內容上體現出工學結合以及職業活動導向的特色，從而激發學生對自己未來職業的關注，在以學生為中心的教學環境下，通過任務作為驅動，將學生專業的理論和實踐緊密結合起來，從而讓學生獲得普適性工作過程，這對完成學生思維過程完整訓練發揮著重要作用。

通過項目化教學的應用，也能有助于提高教師自身的教學能力水平，改變傳統的教學模式，幫助教師樹立新的教學觀念。新課程改革下中等職業教育就要及時轉變教學模式和觀念，而項目化教學方法的應用有助于教師實現這一目標，以新的姿態輔助學生學習專業知識，對教師而言也是一次全新的體驗，這是提高教師自身知識技能水平的機遇。

二、中等職業教育項目化教學現狀及實踐措施

1.中等職業教育項目化教學的現狀

在中等職業教育過程中，項目化教學法的運用雖然能提高教學質量，但是在具體的應用過程中，如果沒有充分注重方法的科學合理應用，就必然會影響教學的最終效果。從中等職業教育中對項目化教學法的應用現狀能看到，其中就存在著諸多的不足之處，體現在以下幾個方面。

其一，班級人數過多，不適合采用項目化教學。在中等職業教育中，運用項目化教學法是有著基本條件的，這一教學方法的運用是進行模擬企業場景中分組實施，小班化教學的應用能產生良好的效果，如果人數過多反而會影響項目化教學法的應用質量。而從實際教學中對項目化教學法的應用情況發現，在項目化教學法的應用中班級人數比較多，這就使得教師在其中很難兼顧，常常會出現顧此失彼的問題。而在諸多學生的參與下，小組人員數量也比較多，這對學生想象力也會產生影響，最終就會影響項目化教學法的質量和效果。

其二，教學場地原因影響了項目化教學。在中等職業教育中，采用項目化教學要有充足的場地，以及完善的設備作為支持，從宏觀環境上要保持良好，這樣才能方便開展項目化教學活動。而從實際現狀中卻發現，有的中等職業學校的配套設施不齊全，項目化教學場地不足，這些都會給教學活動的正常開展造成直接影響，使得項目化教學不適合落實，只能是從理論上加強，造成理論和實踐的分離。

其三，部分教材不利于開展項目化教學。中等職業教育過程中，應用項目化教學就要從多方面進行考慮，在教材方面就是比較重要的因素。教材作為學生學習專業知識的基礎參考資料，如果資料的內容陳舊或與當前的專業發展要求需求不相符，就必然會造成教學不適應的現象，并且對學生的未來發展也沒有多大幫助。以往的教材注重知識系統性，教師在應用項目化教學方法的過程中，教材使用存在著不適用的現象，這就影響了整體的教學質量。

其四，教學兩極分化問題嚴重。從當前中等職業教學的現狀發現，在應用項目化教學法的過程中，存在著兩極分化的現象。項目化教學是小組為形式的教學活動，在小組學習過程中，有的學生學習能力強，自控能力比較差，從而造成在小組中的任務多是獨自完成，根本沒有考慮分工合作，對小組成員的依賴性也不高。還有的是完全是依賴于小組的成員，自身在完成任務中基本沒有發揮積極作用。這種兩極分化的現象也是影響項目化教學質量的重要因素，對此要加強重視。

2.中等職業教育項目化教學實踐措施

中等職業教育項目化教學實踐要充分注重和實際專業教學需求相結合，注重從多角度分析項目化教學的整體策略實施的科學性，可從以下幾點加強重視。

第一，采取校企聯合方式建立校外培訓基地。中等職業教育中項目化教學要注重教學模式的創新，通過開展聯合辦學的方式來共同建立校外實訓基地，給中職學生提供良好的實訓環境，讓學生在項目化的教學方法下，不斷地提高自身的實踐能力。中等職業學校和企業進行結合，企業提供實訓設備以及場地，這樣就能解決學校自身場地和設備不足的問題，能為學校節約資源。通過聯合辦學的方式，企業也能利用學校的人才優勢來壯大企業，在項目化教學法的應用下有助于教學的深化改革，學生能更為方便地利用專業知識技能在企業中學習，提高自身的實踐能力。

第二，及時調整教學理念。中等職業教育項目化教學實踐能力水平的提升，要在教學的理念調整方面加強重視，教師要公平地看待學生。中等職業學校的學生學習基礎相對比較薄弱，學習的自信心不強，教師對此就要轉變教學觀念，為學生樹立起學習信心。將學生在課堂中的主體地位鮮明地突出出來，為學生進一步的學習制造相應的教學方案，針對性地突破學生學習的難點和重點，利用好信息化技術，為學生呈現出動態的學習環境。項目化教學方法的應用要能和信息技術緊密結合起來，讓學生在整個學習過程中都感受到任務的趣味性，讓學生對專業知識的學習更主動。

第三，注重科學組合學生。項目化教學法在中等職業教育當中的應用，要充分注重小組的分配，這就要求和學生的個性特征以及學習層次緊密結合起來，科學地分組發揮學生的積極優勢，將動手能力強以及注意力集中和自學能力差等學生進行相互搭配，按照同組異質的原則進行分組，這樣能發揮強者帶動弱者、相互激勵學習的作用。學習能力差的學生在學習能力強的學生帶動指導下，也會發揮自己的學習主動積極性。學生組合的人數不能過多，否則會影響項目化教學法的應用效果，所以在人數上保持4～6人比較合適。

第四，班級拆分的教學實施。在中等職業教育中應用項目化教學方法，需要多角度考慮，采用有效的教學舉措。在項目化教學中通過班級拆分的教學方式來縮小班級容量，這樣有助于拓展學生活動的空間，讓學生在實際的學習當中進行詳細交流以及練習，能從整體上提高學生的學習積極性。教師在項目化教學環境中，能有更多精力關注每個學生，對學生的學習情況及時了解和指導，通過班級拆分的方式完成學習任務，能從整體上提高學生的完成度。另外，在項目化教學方法的應用中要及時轉變教師評價標準，注重對學生過程性的評價，提高評價的整體質量水平。

三、小結

總之，中等職業教育采用項目化教學方法，是提高教學質量的重要舉措。在實際應用當中要能和中等職業教育的現狀以及學生的特點及課程的特色相結合，靈活地運用項目化教學模式。通過上文中對項目化教學法的應用探究，從幾個層面闡述了項目化教學的重要性，提出了相應應用措施，希望能為中等職業教育發展起到一定啟示作用。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）