淺談初中語文閱讀如何有效開展合作互動教學

滕英周

摘要：伴隨時代的發展，我國對學校教育的重視度越來越高。為了能夠培養更多優秀人才，教師自然需要打破傳統教學的形式，尤其是在初中語文教學活動中，通過采取合作互動的方式，讓學生根據自己的想法，自由展開溝通和交流。如此就能將其主觀性全部發揮出來，繼而提升教學質量。本篇文章主要描述了初中語文閱讀中應用合作互動方式的重要性，并對于開展合作互動的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：初中教育;語文閱讀;合作互動

對于閱讀活動而言，一直都是初中語文中最為重要的一部分內容，直接和學生的學習成績有所聯系。所以，教師理應對此予以重視，通過多種不同的方式，盡可能幫助學生養成良好個人習慣，并通過合作互動的方式，提升學生的整體水平。

一、初中語文閱讀中應用合作互動方式的重要性

對于初中學生來說，自身語文的綜合水平往往直接取決于自身的閱讀能力。通過相關研究可以得知，在語文教學活動中，閱讀對學生的個人成長影響非常大。有些學生在小學時就已經做到了博覽群書，并養成了良好的閱讀習慣，具有較強的語感，因此語文成績一直都非常好。無論是做作業還是寫試卷，總是能夠做到得心應手。為此，教師就可以嘗試采用合作互動的方式，促進師生之間的關系，讓彼此之間有更多機會展開溝通，進而為閱讀活動的開展奠定良好基礎。

二、初中語文閱讀中應用合作互動的具體方法

（一）創設良好的師生關系

師生關系是促進課堂學習正常開展的重要樞紐，教師在課堂中一直都是輔導者，為學生進行教學指導，能夠有效起到思維引導的作用。當學生在語文學習過程中遇到困難，抑或者遇到阻礙，教師都能為其指點迷津，幫助其擺脫困惑。此外，教師還要在生活層面，給予學生幫助，在學生心里感到難受時，可以扮演一名傾聽者，聆聽學生的真實想法，站在其角度，深入思考問題。如此就能讓學生逐步擺脫生活帶來的煩惱，不會被一些其他事物分散個人精力。同時，學生對于教師也會有著更為強烈的愛戴之情，愿意積極和教師展開溝通，提出自己的真實想法。

例如，教師可以讓學生在日常生活中記日記，每一次記的內容全部都是自己的真實想法和情感，沒有任何字數限制。而教師也可以選擇和學生交換日記，用文字的方式，完成心靈溝通。通過這一形式，教師就能對學生有著更為深入的了解，明白其當前階段到底在想什么，同時又渴求些什么，從而能夠以此為核心，對教學活動展開調整。久而久之，師生關系就會得到進一步促進，為之后合作互動教學的正常開展創設良好的基本條件。

（二）在閱讀活動中完成情境創設

教師在課堂教學的時候，為了確保合作學習的效果達到預期，可以嘗試采取情境導人的方式，讓學生快速融入文章內容之中，代人文章人物，在情感層面實現有機融合。

例如，在對古文《木蘭詩》教學的時候，教師就可以將全班學生分成多個小組，讓小組成員按照自己的想法，結合原文內容，開展角色扮演。大家根據自己的喜好，自由選擇角色，開展表演工作。為了保證實際效果，教師就可以先為學生講解人物的背景故事，吸引其注意力，抑或者播放動畫片《花木蘭》，激發學生的興趣。當學生對文章內容有了大致理解之后，就能自主嘗試表演。由于不同學生的想法有所區別，實際呈現的內容必然會有顯著差異，甚至一些學生還會嘗試改編。而教師就可以結合學生的表演情況，把握其對文章內容的認知和理解，有效開展之后的教學活動，提升了教學質量。

（三）注重師生之間的情感交流

良好的師生關系一直都是促進合作學習開展的基礎保證，情感是人面對現實世界的不同輸出，會對學生的個人行為帶來直接影響，也和最終的學習效果有所聯系。學生在開展小組合作的時候，由于會有大量機會展開溝通，因此自身的品性會相互影響。正是這一因素，教師和學生之間的情感交流將會對學生彼此的情感交流帶來影響，并決定其合作學習的效果。

例如，教師在講解課文《背影》的時候，就可以嘗試將全班學生分成多個小組，讓其自主展開內容討論，包括：作者和父親之間的個人情感，從父親的哪些表現中可以看出其對兒子非常關愛，哪些語句的描述最為觸動心靈。教師在學生情感分析的過程中，應當在整個教室來回走動，聆聽學生的探討情況，并及時對其討論的內容進行回應，對于良好的作答給予肯定，對于欠妥的回應給予評價和鼓勵，并做出相應的點評。如此一來，教師和學生就能在情感層面產生一定共鳴，感受到教師給予的關懷。長此以往，學生就會逐漸轉變態度，對語文學習產生了興趣，為了渴望獲得更多知識努力學習。

三、結語

綜上所述，教師在進行語文教學的時候，可以嘗試應用閱讀的方式，對學生的思想情感展開培養。為了實現這一目標，教師就需要應用合作互動教學的形式，讓學生積極展開交流，相互溝通。通過分享自己的真實想法和觀點，從而能夠更好地完成學習任務，不斷提高學習水平。長此以往，自身綜合素養也會達到更高層次，為其發展奠定了有效基礎。