“雙導教學”模式構建高效課堂

郭懷才　吳麗曼

摘 要：《液壓與氣動技術》是高職學生的以重應用為特點的專業基礎課。在傳統教學過程中，課堂圍繞“教、學、做”三個方面開展[1]，學生的自主學習能力沒有得到激發，不利于學生綜合素質的培養；而“任務導向、學案導學”的“雙導”高效教學模式則打破傳統教學方法，能夠充分體現機電專業學科素養要求，學生不僅能夠較好的掌握學科知識還能學會自主探究。

關鍵詞：液壓與氣動技術；雙導教學模式；項目化教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.211

創造一個指向學生智慧發展的高效課堂則是讓學生學會獨立分析和思考的最佳途徑，如何構建這樣的高效課堂一直是各高職院校重視的問題[2]。在《液壓與氣動技術》項目化課程中，我采用“任務導向、學案導學”的“雙導教學”模式，利用信息化設備提高學生參與程度，在課程教學中，突出導學案設計新意，重視課程學生評價等各環節，實踐新的課堂教學模式，使“雙導教學”在該課程教學中的達到良好效果。

1 以教師為主導、學生為主體課程設計原則

以“學生為中心”的教學理念注重學生之間的直面交流，鼓勵學生自主、自發、自由學習。這并非弱化教師的作用，而是賦予教師更多的責任，教師逐漸從課堂教學的管理者轉變為主導者[2]。教學過程中，學生是活動主體，教師、教材、教學手段應服務于學生，教師應當關注學生的學習效果，強化對獲取知識的能力的鍛煉，得以讓學生參與到教學活動中來，提高教學的質量。因此在設計的導學案實施過程當中，要讓學生在“最近發展區”進行探索和學習，體會獲取知識的快樂。

《液壓與氣動技術》設計課程導學案，應當遵循課時與任務相結合，任務的設置應循序漸進、由易到難，充分考慮學生認知規律，學情特點，學科信息要做到準確無誤，學習任務要有理有據，從而引導學生自主學習并解決任務，從學習過程中提升自己的能力[3]。

2 雙導教學模式的實施方案

2.1 確定教學項目

根據學院現有教學資源，課程分八個教學項目，第一項目以液壓氣動基礎知識為主，第二～六項目以液壓傳動系統為主，第七、八項目以氣壓傳動及綜合設計進行教學，見表1。例如：項目二液壓動力元件與執行元件和項目四液壓控制元件的識別與應用之中，學生不僅要掌握單一元件的性能、特點，且在項目五液壓基本回路安裝與調試中要會進行分析。并且在之后項目六液壓系統的設計、安裝與調試中會綜合應用。

2.2 結合項目，劃分課堂教學任務，創新設計導學案

結合教學項目，每2-3理論學時編制一份導學案，每一份導學案包含至少一個教學任務，導學案包含如下環節：

【任務描述】部分任務采用企業案例，模擬真實企業環境，激發學生學習興趣，同時培養學生對機電專業的情懷。例如：齒輪泵介紹這節，采用企業模擬案例‘雙泵供油系統中，均采用外嚙合齒輪供油，其中一臺齒輪泵出現振動且噪音過大，另一臺齒輪泵出現供油壓力不足問題，讓學生通過教科書分析泵體中的問題以及如何解決它們。

【目標導學】明確課程標準對此節內容重難點的要求并清晰地指出教學目標。

【預習掌握】學生根據目標導學中的重點進行自學，完成對基本知識的認知。學生必須能夠自主學習，因此答案設計以主觀/開放性為主。例如：液壓與氣動傳動認識這節，要求學生在該部分思考如何實現快速往復運動。

【基礎訓練】設置3-6個基礎題讓學生解答，檢測學生的課堂掌握情況。

【任務解決】此部分是教學內容的核心，教學過程先進行分小組討論，回歸課程任務，教師參與小組討論，實時引導學生進行思考；學生根據任務描述，結合課程內容，分析任務中現象原因。學習小組一同完成此部分，利于教學活動主體間的互動交流。

【學習反思】學生自行完成，對課堂學習掌握情況進行自我評價。

【任務小結】歸納總結課堂基本知識、重難點。

2.3 “理、實”一體化項目任務教學

充分利用學院的實驗條件，將“泵和閥的類型特點、液壓氣壓系統回路分析”課程內容設計為“理、實”一體化。借助仿真實訓設備分析液壓與氣壓系統的回路，實際搭建系統回路并根據工作狀況設置和調整設備參數，分析和查看系統的工作狀況等，使學生提高對系統回路分析的能力，認識和掌握設備調試的基本方法，提升綜合運用知識的能力。

3 雙導教學模式評價與建議

“任務導向，學案導學”教學模式是用信息技術手段來變革和改進教學課堂，用新視角和新方法打造智能、高效課堂，讓學生在問題引領、小組合作中用腦力勞動探索知識的形成過程，借助信息化設備下構建的智慧課堂拓寬資源來源，更有利于互相交流，促進思想上的深度思考，實現思維能力的全面發展。

“任務導向，學案導學”教學模式是回歸學生的主動性，改變學生的學習方式，從而滿足不同層次學生的發展需要。這種教學法采取雙向溝通的方式，將課堂教學從原始知識轉化變為知識探索，將教師從課堂上解放出來，將更多的精力放在課程研究當中，讓學生參與到課程學習中，轉變為課堂的主人。

參考文獻：

[1]曹勝男，張千，袁淑敏.液壓與啟動傳動[D].西安交通大學出版社，2015（02）.

[2]張慶旭，馬文龍.《液壓與氣動技術》的實踐教學改革與應用[J].時代農機，2018，45（06）：113-115.

[3]許春紅.導學案設計的思考力及案例研究[J].中學數學，2019（04）：44-45.

作者簡介：郭懷才（1988-），男，山東東營人，碩士，助教，研究方向：機械工程。