高中美術課堂教學的實踐性思考

李南平

摘 要：高中美術教育是一種基礎美術教育，是與專業美術教育不同的，屬于素質型的教育。為了提升學生美術素養，滿足學生全面發展的需求，培養學生的實踐能力與創新精神，美術教師要遵循課程標準，依據高中新課改的基本理念，結合本地實際，大膽實踐和創新，并在實踐中不斷總結與反思，強化教學過程，促使高中美術教育教學再上新臺階。

關鍵詞：高中美術;新課程;教學過程

隨著全國高中新課改的深入推進，甘肅省積極部署，認真實施新一輪的高中課程改革工作。根據高中美術課程標準在課程設計、教學內容及授課方法上的一些要求，甘肅省各級教育部門積極組織，群策群力，全面學習探討《普通高中課程方案》，《2017普通高中美術課程標準》，采用集中授課，分科研討;聆聽專家講座，赴先進省區實地觀摩學習;同行探討，學習借鑒，以便更好、更細致、更有效地服務于美術教學。

一、充分認識高中美術教育的學科價值，全面提高學生核心素養

高中美術教育的目的并不是培養美術家，而是培養和提高學生的素質。高中美術教育是向所有的學生敞開大門，陶冶情操、滋養心靈的藝術教育，最重要的是培養學生的想象力、創造力和審美能力，這也是素質教育的體現。因此在普通高中美術課程教學中，不能讓學生只提高某一方面的素質，而應該讓學生全面發展，不僅要培養他們的創新精神，還要讓他們投身實踐。關注學生在課堂上的表現，可以有效地進行分層次教學，調動學生的積極性，避免學生感到美術課枯燥乏味。在美術課程的實施與教學內容的選擇上，應因地制宜，要符合新課程標準的核心思想，在教學過程中科學、合理地對學生進行評價。教師在教學上可運用倒金字塔式的教學模式，培養具有綜合素養、一專多能的學生，讓學生不斷創新和積極探究。同時，通過多種活動形式發揮美術教學寓教于樂、教書育人的特點，使高中美術教學充分發揮多重功能。美術新課程標準提倡自主學習、合作式學習以及研究性學習。因此， 美術教師肩負著培養和提高學生素質，陶冶其性情，滋養其心靈的重要職責。美術教師的任務就是在學生通往美術的道路上架起一座橋，而其他相關學科知識恰好是這座橋不可缺少的一根堅實橋墩。

二、強化高中美術教學過程，切實提高教學效益

1.優化教學氛圍，趣味導入新課。美術課的氛圍是學生心態走入課堂，進入良好情境提高興趣，導入新課的重要途徑，是學生獲取知識掌握技能技巧，培養審美實行有效美術教育教學，培養人才的重要“教法” 。

創設氛圍方式：教師藝術性語言講解、教室環境色調（板報設計、學生作品布置）、與教學內容相關的音樂、師生藝術作品圖片展覽、多媒體課件使用及教師科學靈活的教學方法（趣味故事、魔幻的色彩演示等形式）。

2.規范板書設計，注重作品欣賞。美術課課題一定要寫的美觀規范（黑體、宋體、變體及不同形式的象形圖案組合字體要根據本課教學內容而定），它是反映了教師綜合素質，體現了美術教師最基本的審美能力和表現能力。觀察分析優秀藝術作品，是每個教學內容不可缺少的環節，它可以提高學習興趣和審美素養，學習并了解知識內涵和掌握外在藝術形象特征，

4.重視技法講解，適時課堂示范。美術課任何領域，教師都需要根據不同學年段，不同教學內容進行理論步驟，講解和課堂示范。課堂示范是體現教師繪畫基本功，檢驗其“造型表現”能力的重要方式。是教師在學生面前樹立良好藝術形象場所，是藝術學科直觀教學的重要環節和手段。

5.學生造型實踐，教師隨堂指導。不同年級學段的學生根據教學目標要求，進行造型能力和創作能力實踐體驗活動。此環節是學生在理解和掌握本課理論知識前提下，進行造型能力，創造能力和形象思維能力， 學生自主創作，個性張揚體驗的實踐環節。是體現教師根據課堂實際情況，隨堂演示調空指導能力的環節。是“師生互動”展示現代教育理念的具體體現。

6.教學效果反饋，作品展示交流。本環節是反饋本課教學效果，主要展示學生藝術作品和拓展學科知識。學生在本環節可以相互評價作品領略各自風格特點，講解自己作品的內容、聯想及學習體會感受等，是展示本課教學效果的高潮，是通過直觀藝術作品的展評培養學生審美和陶冶情操，同時也是對生成的新知識，產生的新問題，進一步拓展，延伸探索過程的開始。

7.最后總結歸納，課后拓展延伸。一節課臨近結束，教師或提示學生采用各種行之有效的方式，總結歸納概括本課應學到的知識及重.難點、應掌握的技能技巧，提出經總結研討生成的新的“知識與問題”， 拓展延伸與本課相關知識內容，布置本課知識技能需延續完善的任務，探究思考本課“生成”新的“知識.問題”，使學生的藝術思維保持一個與下一課內容連續的過程，遵循上節課結束即是下節課開始的教學理念，使學生保持一個內在外在思維持續發展過程。

美術課教學學段不同，學習領域教學內容有所區別，教學目標不一致，教學環節和重.難點有所側重、教師在教學中，教學方法根據不同教學內容靈活運用。例：“造型·表現”領域的教學，“技法講解，課堂示范”是重要環節。而“欣賞·評述” 領域的教學，“作品欣賞分析”是重要環節。因此。美術教師需要有扎實的基本功，良好的綜合素質和忘我的敬業精神及創新意識才能勝任于美術教育教學。

總之，高中一線美術教師要秉承新方案、新課程、新標準的教育理念，結合本地域的實際需求、本地市的有效資源和學校的實際情況，以學生身心的發展為基礎，遵循高中生的認知規律，從學生的實際出發，積極培養學生的創造能力、小組合作精神，不斷提升學生的美術素養。

參考文獻：

[1]王婷婷.高中美術教學的實踐與思考[J].中學課程輔導（江蘇教育）.2011.08.

[2].魯賢國.淺談如何在高中美術教學中滲透價值觀教育[J].文理導航（上旬）.2011年07期.