情景教學法在初中英語口語教學中的應用

梁亞麗

摘 要：初中英語教學是培養“面向現代化、面向世界、面向未來”人才的基礎。英語教學的任務是培養學生的口語表達和交際能力。初中英語課堂教學應該為學生創造自我展示以及自我表達的空間和舞臺，讓學生實現自我展示的愿望，秀出自己的口語，讓英語語言更流暢。基于此，筆者以情景教學法在初中英語口語教學中的應用作為選題，分析當前英語口語教學存在的問題，并分析情景教學的實際應用。

關鍵詞：初中;英語;口語;教學

一、當前初中英語教學存在的問題

（一）缺乏實質性的情景鍛煉和交流

在英語教學過程中，英語教師要為學生盡可能地創設和諧的語言環境，通過用英語口語進行課堂教學。起初，學生們不習慣老師用英語講課，如何做好這個過渡，也是需要英語教師的引導與堅持，用英語來組織課堂教學的各個環節。在初期之時，為了讓學生能夠適應，在教學過程中，速度應該慢一些，語速要慢，注意多次重復，讓學生反復聽，反復感受，說的過程中，可用體態語輔助，這樣，學生就能更好地融入英語的氛圍。在課堂上，教師要給學生創造一種輕松、愉快、生動的氛圍。如在對話表演這節中，教師可指導學生分角色表演或朗讀、做動作來創設場景，學生與學生之間，學生與教師之間積極進行對話的表演，通過這樣的情景教學，使學生在理解的基礎上通過口語實踐深化記憶。做到學中用，在用中加深與鞏固。

（二）應試教育模式導致家、校對口語不夠重視

強調成績第一，是應試教育的最顯著弊端。當前家長與學校，對于孩子的學習，過分關注卷面成績，而忽視了口語的實際價值，如今學習英語已失去其實際意義，只是為了應試而開課，為了過關而學習。教師與家長忽略了學生的口頭表達能力，雖然會有或多或少的口語比賽，但至少參與面不夠廣泛，優生可以享受參加比賽的待遇，可對于大部分學生而言，這只是一種可望不可及的興趣。盡管在新課改背景下，全國正大力推行新課程改革與素質教學。但是，相對于缺乏條件的落后山區，對于英語教學的情景練習，幾乎是絕無僅有。

二、初中英語情景口語教學的反思

（一）加強家、校對口語教學的重視

在教學的角度上，只要學生成績好，只要卷面成績出眾，就可以，但從學生的發展趨勢來看，口語的表達對于學英語來講，至關重要。英語卷面考試，每年都提倡，每年都有不同的收獲，那么對于口語的練習呢？加強口語的訓練，對于全面衡量學生在聽、說、讀、寫的綜合能力有著重要的作用。通過檢查學生的口頭語言表達能力，以及學生是否能夠在較真實的語言情景中，大膽用英語進行語言口頭交際，能促進引導學生開口說英語的學習習慣。對學生正確語音、語調的形成，也有極大的促進。

（二）創新口語教學方法

在初中英語課堂中，沒有活躍的氣氛，沒有學習的動力，學生沒有高昂的興趣，課堂就像是平靜的湖面，只是偶有波瀾，也不足為奇，教師必須拋出手中的石子，讓水面蕩起漣漪，創造一種新的學習方法，讓學生可以接受一種新的思維，提起興趣，蕩起心中的漣漪，想要主動去學，喜歡學。

（三）情景式口語教學

在課堂教學當中，學生對某一個知識點未能消化及理解時，教師難以通過語言進行解答時，可通過創設情景進行學生問題的解答。如：教學內容是介紹天氣的，或是日常的活動與行程，教師可利用場外教學，試著把學生帶到操場或是某個空曠的地方，給學生創造情景，創設實際的情景，與學生進行互動，自編分組和進行簡短的對話，讓學生通過親身體驗，抒發感情，通過一個場景可以自己描述一件事，讓抽象的語言變得生活化，運用起來自然流暢。

（四）利用新媒體，創新口語教學

除此以外，隨著現代教學技術的不斷發展以及當前新課程的發展要求，初中英語教學應充分利用互聯信息技術作為教學模式和資源，為了學生創新教學方法。如：通過利用微信小視頻、多媒體教案等方式，利用軟件和多媒體技術在現代教學的應用，并積極推動信息技術在英語口語在課堂中的應用。充分利用這些資源來改變傳統英語教學過程中枯燥乏味等缺點，通過生動的、有聲的、有趣的教學方式，激發學生的學習興趣，使抽象和枯燥的英語觀念發生變化，為學生創設良好的口語環境，使學生更加積極地學習英語，有效提高課堂效率，提升學生口語的教學質量。

總之，在新課程改革下，對于中學英語教師提出了更高的要求。英語口語教學除了能讓學生能夠熟練掌握日常口語外，還得肩負起培養學生全面的、綜合性能力。通過教師對知識的講授，以及創新教學，提高學生運用知識，思考分析問題、應對問題、解決問題的能力。因此，于英語教師而言，情景口語教學，是提高學生口語表達能力的重要教學方式，要想有效提高學生的口語表達能力，需要教師針對學生的實際問題對癥下藥，多方面、多角度進行行之有效的教學方法，唯有如此，才能讓學生英語口語更上一個臺階。

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