小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

王旭杰

摘 要：小學是學生對知識理解和學習方法培養的一個重要時期。如果能在小學時期培養良好的學習思維和學習習慣將會終生受益。而小學語文主要培養學生對漢字的認識和理解的能力，因此教師應該注重培養學生的積極性、主動性。從而達到提高學生學習主動性的目的，讓他們學會自主學習，能夠更積極地參與到學習中去。本文將對如何培養小學生語文自主學習能力進行分析。

關鍵詞：小學語文;自主學習;策略

在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師不應該只是單純的把知識講述一遍，而是應該引導學生們主動思考，自主學習，以此讓學生真正理解知識的內涵。教師在這個過程中，應該為學生營造一個良好的學習氛圍，激發他們學習的興趣，提高學習的自主性，養成良好的學習習慣，進而提高學習效率。

一、自主學習的意義

小學時期學生普遍沒有太多的學習壓力，如果在這個時候學生能夠主動地去汲取知識學習技能，這便是小學學習主動的表現。然而自主學習的能力不僅只限于小學時期，具備了自主學習的能力，對今后的學習生活都會有很大幫助。因此，在小學培養學生的自主學習能力非常必要。相對于其他時期，小學生的生理和心理都尚未發育完善，學生們處于活潑好動的階段，很難集中注意力聽講，而自主學習能力的培養不僅能提高學習效率，還便于養成良好的學習習慣，對今后學習也有一定幫助。因此，培養學生的自主學習能力，讓小學生積極主動學習，能夠培養良好的學習思維和學習習慣，提高自身素質，對他們今后的學習有著深刻的影響。

二、小學時期語文教學存在的問題

1.教學模式相對單一。盡管近年來我國全面進行了新課改和素質教育的改革，但不免仍有許多學校進行“填鴨式”的傳統教育模式，教師的傳播方式也因此受到很大影響。學生只是被動的輸入知識，教師僅講授課內的知識，沒有知識的拓展和延伸，考試內容相對固定，教師僅僅根據考試成績評判學生的好壞等等這些現象都導致了學生學習興趣下降，學習效率降低，非常不利于學生良好學習態度的養成。

2.課堂缺少溝通交流。對于小學生而言，語文知識比較抽象難理解，如果教師不能把學生帶入到課文中去，課堂就會顯得枯燥乏味，學生學習興趣也會降低。如果在課堂教學中，老師缺乏與學生的溝通，學生就更難對這門學科產生興趣，同時老師也不知道學生的理解情況，如此下去便會形成惡性循環。因此，良好的課堂溝通交流對于語文教學非常重要。

3.教學觀念相對滯后。和過去不同，我們現在處于教育的新環境下，為了適應這個新環境，教師應該轉換教學觀念，來營造一個良好的學習氛圍。在教學過程當中，教師應當根據實際情況與學生進行良好的溝通交流，在傳授知識時，學生作為課堂主體，如果教師的教學觀念不改變，運用不正確的教學方法，學生很難產生學習興趣。這就要求教師不斷學習，更新自己的教育方式，來適應新教育背景下的小學語文教學。

三、培養學生自主學習能力的方法

1.營造良好的學習環境。在小學語文教學中可以采用帶入法，比如在學習《父親與鳥》這篇課文時，教師可以先以“誰家里養了小動物”“小動物們有什么特點”等問題把學生帶入到課文的學習中，緊接著開始課文的教學。通過這種方式，能夠營造更加輕松的學習氛圍，進而提高學生的學習興趣，提高學習效率。對于小學時期而言，學生們缺少對生活實踐的認知和知識的積累，對知識的重要性缺少認識，因此，大多數小學生會認為老師說的都是對的，缺少自己的思考，因此，我們首先要培養學生學習的積極性，讓他們認識到學習是快樂的，進而提高學習的自主意識。

2.注重學習方法指導。在課文《春曉》的學習中，教師可以在正式授課之前，詢問學生是否有過春游的經歷，春游中發生過什么有趣的事情。通過學生對自身經歷的描述，為正式授課打下鋪墊，能讓學生更好地理解課文，提高學習興趣。教師也可以根據學生的實際情況讓他們自主探究學習中的一些問題，讓他們養成自主學習的習慣。教師也應該根據學生的具體情況，有針對性的使用教學方法，來更好地開展教學活動。

3.教與學的轉變。在傳統的教學觀念中，教師是課堂的主體，而學生作為客體存在，只能聽從老師的安排，作為知識的授體，被動的對知識進行儲存，而在新課改和素質教育的背景下，要求學生作為教育的主體，教師應以學生為中心，培養學生的主動學習能力，讓學生認識到學習的樂趣，而不是一味地給學生灌輸知識，應該發揮學生在課堂中的主動性以積極性，提高學生的思維能力和學習能力，形成良好的思維模式，讓學生真正做課堂的主人。

四、閱讀理解在自主學習中的技巧

閱讀理解主要鍛煉學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力，學生通過自主閱讀把文章分層次，通過表層含義和深層含義來更好地理解文章，并解答相關問題。在考試時，學生要多次閱讀文章，第一次需要速讀，理解文章的結構和主要內容，第二遍按結構閱讀，歸納每段的意思，第三遍注意文章中的細節，便于更好的完成題目。如果學生在自主閱讀時一直堅持這種方式，不僅能夠提高閱讀效率，還能幫助語文素養的提升。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應該積極引導學生，給學生充足的自主學習空間，鼓勵學生自主思考問題，鼓勵學生動手動腦，為學生創造良好的學習環境，激發學生學習的動力和興趣，真正讓學生做課堂的主體，進而極大的提高學生們學習效率。

參考文獻：

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