思維可視化視角下的高中物理教學研究

高習雷

【摘 要】作為高中一門重要的學科，高中物理的教學質量倍受人們的關注。思維可視化應用在高中物理教學中，可推動高效課堂的實現。文本從借助多媒體降低教學內容難度、圍繞重難點開展物理教學實驗以及構建知識框架加深學生理解度三個方面進行了分析，旨在為高中物理教育者提供參考。

【關鍵詞】思維可視化;高中物理;教學

思維可視化（Thinking visualization）是指通過用具體的圖示表示抽象的思維，讓抽象的思維以具體的圖示清晰地呈現于人們眼前，有利于記憶與理解。當下，思維可視化教學方式在信息時代背景下，已被廣泛的應用于各學科的課堂教學中;可視化教學方式是多媒體環境中的主要教學方式。高中物理應用可視化教學模式，有利于加深學生對知識的理解，提高學習效率。由此，基于教學改革深入發展的背景，研究思維可視化教學方式應用在高中物理教學中具有重要意義。

1.借助多媒體降低教學內容難度，提高學生學習興趣與信心

作為實踐性較強的學科，物理教學內容的理解難度大，要求學生具備較強的邏輯思維能力與理解能力，加上辦學條件與課時的限制，不可能使每個教學知識都進行實驗。因此，基于思維可視化視角，教師可借助多媒體降低高中物理教學內容的難度，提高學生學習的興趣與信心。

例如：關于“圓周運動”（高一物理必修2，人教版，曲線運動）一課，教師在講解曲線運動的“線速度”“均勻圓周運動”“角速度”以及“弧度”等知識點時，可在課堂導入環節中，播放與“圓周運動”相關的視頻或動態圖片，并在圖片中指明“線速度”“均勻圓周運動”“角速度”以及“弧度”，降低“圓周運動”的難度，使學生能通過多媒體，直觀地了解“線速度”“均勻圓周運動”“角速度”以及“弧度”的定義，然后，教師再分別講解它們的定義，有利于學生更好地理解。教師通過思維可視化教學模式，借助多媒體降低高中物理教學內容的難度，使學生能直觀看到知識原理與實驗動態視頻，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，順利找到物理問題的切入點，更好地掌握學習步驟與學習方法。

2.圍繞重難點開展物理教學實驗，提高學生學習物理的成就感

物理教學內容的重要組成部分是實驗教學。實驗教學不僅讓學生理解知識原理，還提高了實際操作能力。因此，基于思維可視化視角，教師在高中物理教學中，應圍繞重難點開展物理教學實驗課程，并讓學生自己做實驗，完整經歷發現問題、分析問題、解決問題的步驟過程，提高學生學習物理的成就感。

例如：關于“彈力”（高一物理必修1，人教版，相互作用）實驗，即“被拉長的彈簧使小車向右運動”與“被壓縮的彈簧使小車向左運動”，教師可準備實驗工具，讓學生分為若干小組進行實驗，講解演示實驗后，要求小組共同完成實驗。同時，要求每個小組都必須記錄實驗過程、解決實驗問題的方法，借助課堂將的“彈性變形”“彈性限度”“彈力”等相關知識點解決問題。每個小組通過合作順利完成了實驗，并都取得了較好的實驗成果。在接下來的課堂上，每個學生對“彈力”的其他知識都充滿了學習欲望。教師在可視化視角下圍繞難點開展的物理教學實驗，通過畫面的形式解決問題，使學生能夠親自檢驗物理原理，加深學生對物理知識的印象。

3.構建知識框架加深學生理解度，提高學生學習物理的效率

在高中物學習過程中，部分學生并不會主動剖析物理內容，也無法將每個章節、每個小節的知識點聯系起來，無法形成整體的知識框架，只有較為松散的記憶。因此，在思維可視化視角下，教師在高中物理課堂可幫助學生構建知識框架，加深學生對知識的理解，從而提高學生物理學習的效率。

例如：關于“勻變速直線運動”（高一物理必修1，人教版，均變速直線運動的研究）一課，本章節中的每個小節都具有聯系，即“均變速直線運動”，教師可在課堂中，以“勻變速直線運動”為中心，幫助學生構建均變速直線運動速度與時間、位移與時間以及速度與位移三者之間的知識框架，利用圖示將三個知識點羅列出來，將看似不相關的知識點之間的關聯利用框架展示，學生看到框架之后便會恍然大悟，抓住學習重點進行復習，從而掌握學習方式，提高學習效率。通過教師在可視化視角下進行高中物理教學，可幫助學生構建知識框架，加深學生對物理知識的印象，有利于學生發現不同知識點之間的聯系，掌握知識重點，促進物理教學目標的實現。

結語

總而言之，思維可視化視角下的高中物理教學，可提高學生學習興趣、信心、成就感以及學習效率。教師在高中物理課堂上，需根據辦學情況、培養目標、教學目標以及學生學習能力等諸多實際情況，采用科學、有效的應用策略，合理應用思維可視化教學方式，充分挖掘思維可視化教學方式在高中物理教學中的價值，促進高效課堂的實現。同時，在應用的過程中，教師需不斷探索、創新應用策略，靈活應用思維可視化教學方式，不斷改進、完善高中物理教學的方式。

【參考文獻】

[1]陳琪.思維可視化導學案在高中物理教學中的實踐[J].中學課程輔導，2016.09（12）：263

[2]何志鋒.高中物理教學中運用思維可視化導學案的實踐[J].中學生數理化·教與學，2016.08（26）：74