淺談農村幼兒教育的現狀及發展

卯春慧

摘 要：我國是一個農業大國，目前相當多的農村地區仍處于相當落后和貧困的狀態，由于諸多外部因素的限制，農村幼兒教育事業還存在著小學化、保姆式等嚴重問題。如何使農村幼兒教育既符合幼兒身心的特點，又為幼兒入小學奠定基礎了？要實現農村學前教育的良好發展，的確任重而道遠，需要地方政府、社會各界共同努力。面對目前的農村學前教育形勢，作為一名幼兒教師，我們任務是艱巨的。所以我們要努力提高自身素質，為我國的幼教事業做出大的貢獻。

關鍵詞：農村;幼兒;教育;現狀;發展

與城市的幼兒教育相比，農村幼兒教育無論是從師資力量上，還是從社會資源上，或者是家庭情況上都相差較遠，這為農村幼兒教育的發展帶來了極大的局限性。而幼兒教育作為終身教育的開端，對幼兒今后的一生都會產生極為深遠的影響。無論幼兒今后是走出農村去更發達的地方，還是留在農村建設家鄉，都會或多或少受到早期幼兒時期教育的影響。因此，對于提升農村整體人文素質上，幼兒教育發揮了十分重要和關鍵的作用。

一、當前農村幼兒教育現狀

（一）教學資源欠缺

農村的社會資源有限，資金缺乏幾乎是所有農村幼兒園面臨的最大問題。再加上農村并沒有博物館、美術館或藝術館等公共資源，甚至有點地方連基本的電腦和多媒體都沒有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學內容無法很好地展示，限制了幼兒教育的方法和模式。另外，農村的整體物質條件較差，很難吸引到優秀的幼教人才，現在農村幼兒園的師資水平相對較低，這也不利于農村幼兒教育的開展。

（二）教學內容過于傳統

幼兒教育作為一個人的啟蒙教育，卻未被計入九年義務教育中，再加上觀念和經濟的影響，幼兒教育很容易被有關部門和家長輕視，認為幼兒教育就是去玩玩，學不學到知識都無所謂。而由于受應試教育觀念的影響，目前很多幼兒園都還以學會多少字、會背幾首詩、會唱幾首歌為幼兒教學的評價方式，造成幼兒教育偏向“小學化”，教學內容過于枯燥無聊，要求孩子反復誦讀古詩等形式也容易使幼兒產生厭學心理。從整體來看，教育內容重知識灌輸而非情感素質的潛移默化，重教育功績而輕幼兒的成長規律，這樣對幼兒今后的健康成長可以說是毫無益處。

（三）觀念落后

一是幼兒教育觀念淡薄。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍的、足夠的重視。多數幼兒都是隔代監護，家長讓幼兒入園接受教育的認識不到位。二是“小學化”傾向嚴重。直接向幼兒教授他們小學才應該接受的知識，嚴重違背了幼兒生理和心理發展的特征，對孩子未來的學習信心和興趣產生深遠的負面影響。導致有的孩子從小就對學校不感興趣，因為在學校幼兒找不到自己的快樂。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務、方法技能和幼兒身心特點所導致的。

二、農村幼兒教育的發展

（一）做好農村留守兒童學前教育工作

留守兒童學前教育問題是農村教育中不可忽視的一部分。要進一步做好農村留守兒童教育工作，推動各地建立和完善農村留守兒童教育和管護機制，保證留守兒童健康成長;要重視對家長和其他監護人的指導培訓，并針對不同年齡農村學前留守兒童問題開展更加扎實具體的工作。有學者指出，農村學前留守兒童教育已經演化為社會問題，不是學校或教育系統能夠獨立解決的。提高農村學前留守兒童教育質量必須有政策的支持和完善，要建立教育、公安、婦聯、民政以及統計等有關部門分工協作的農村學前留守兒童保護和教育的工作機制，使社會各界相互配合、共同努力去做好農村學前留守兒童教育工作。

（二）豐富教育內容

農村幼兒教育的教學內容要注意結合當地有限的資源，充分利用無限的想象開發更多趣味的教學內容。例如農村有得天獨厚的大自然環境，幼兒教師可以根據季節特點來設置一些與大自然親近的課程，讓幼兒在玩耍中學會親近大自然，熱愛大自然。另外，幼兒教師應當改變自己的教育觀念，要注意豐富教學的內容，從良好習慣養成和健全人格培養上引導幼兒進行學習。讓幼兒到田野等地和他們可以經常接觸的地方去感受、去學習，因地制宜地制定符合幼兒自身發展的教學目標和策略，達到資源和目標相統一的目的。

（三）發揮傳統游戲的價值

簡陋的設備與教學質量之間并不成正相關，農村幼兒園游戲設備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對現實，因地制宜，充分利用傳統游戲是解決問題的可行途徑。傳統游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩'過家家'等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進行游戲。另外，幼兒教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運用自制玩具的過程中發展想象力及動手能力，體驗創造的快樂。總之只要我們積極利用農村的自然資源環境和社區資源，揚長避短，農村幼兒教育的現狀就一定會有所改變。

總之，百年大計，教育為本，教育大計，學前教育為根本。發展農村地區的幼兒教育，需要依靠我們當地的社會部門，教育部門和全體的幼教工作者發揚艱苦奮斗的精神，以農村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會為教育內容和教材，做到農村化、地方化，結合幼兒身心發展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子，拉進城鄉幼教的差距，是農村幼兒教育邁上一個新臺階。