互助式團體教學法在普通高校籃球技術教學中的實驗研究

張濤

摘 要：本文主要通過對某大學籃球教學采取互助式團隊教學進行了實驗并分析，通過實驗分析，可以看出互助式團體教學的方法不但能夠讓學生更好的掌握學習籃球的技巧，激發了學生學習籃球的熱情，同時讓學生學會了團隊互助的重要性，對學生的全面發展有很大幫助，因此，這種互助式的團體教學法應該在高校籃球技術教學中更加積極廣泛的采用，提高普通高校籃球教學的有效性，以及我國籃球技術的發展。

關鍵詞：互助式教學;團體教學;高校籃球教學;實驗研究

隨著我國體育事業的蓬勃發展，普通高校在教學應該更加注重培養學生的體育精神和良好的身體素質，在籃球教學中采用互助式團體教學的方法，能夠帶動學生的學習積極性，培養學生的互助精神，團隊合作精神和自身的學習能力。因此，普通高校在籃球教學中應該做到以學生為主體，轉變傳統教學觀念，在學習中培養學生的自主性和創新精神，做到全面的發展。對籃球教學的策略進行改革和創新，積極采用互助式團隊教學，更好的符合新課標的要求，提高教學質量。

一、互助式團體教學的形式和意義

互助團隊教學是以學生為主體老師進行引導并且幫助學生完成學習目標達到讓學生學會團隊意識互助意識并且提高教學效率的一種積極效果的過程。團隊互助學習是一種靈活動態的授課模式，符合了“學習即體驗”的觀點。互助式團體教學的方法一般是采用分組學習，需要老師掌握學生的不同特點整體素質等進行有效合理的分成幾個小組，并且給每個小組分配相應任務和制定學習目標，讓小組成員共同學習掌握籃球技巧，在這個過程中，老師的作為引導者要積極跟小組同學互動，糾正錯誤并且輔助其完成任務，進而提高教學質量。

互助式團體教學，讓學生跟老師有了更多更好的互動交流，讓師生關系更加融洽，教學的氛圍也更加活躍，最重要的是通過這種教學模式，讓學生愛上學習籃球，掌握了溝通技巧為學習其他科目做出了借鑒，也對高校籃球的教學質量有一定的提升。

二、研究與實驗

（一）研究對象。此次實驗對某大學籃球選修課的初級班68人和中級班的56人進行對比實驗，兩個班級都采用醫一樣的教學內容，相同的環境和時間，在此基礎上，實驗時間為3個月。

（二）試驗方法。在實驗開始之前，把兩個組的學生分別設定成實驗組和對照組。首先對照組的教學方法采用傳統方式，老師講授基本籃球理論知識之后給示范籃球動作，然后學生自己做練習。實驗組方面，老師運用互助學習的方式，根據所學籃球項目，先做一次簡單的示范動作，然后帶領學生一起做練習，接著讓學生指出練習過程的難點和疑點在進行示范，掌握技巧后學生在繼續練習。

例如，在學到運球技術動作的時候，實驗組的同學在老師的引導下，分成了4個小組，小組間分別練習并且互相交流反饋，在這個過程中，老師對學習的場地和授課時間都進行嚴格控制以達到兩個組的學習條件完全一樣。

（三）實驗結果分析。經過了9周的共同學習，在學習條件時間都基本相同的前提下，對實驗組和對照組的運球和行進間投籃成績做了統計，結果顯示：對照組運球平均成績83分，最好成績86分，最差80分;實驗組的運球平均85分，最好成績92分，最差成績82分。對比發現，實驗組的各項成績都比對照組成績高，由此可見，互助式團體教學的方法比傳統教學方法更有效。

三、互助式教學在高校籃球教學試驗后的分析

（一）互助教學跟有助于掌握學習技能。在之前的實驗中，在對運球這個技能學習時，實驗組的同學經過實踐提出了由于這個技能比較難，每個學生在這項技能的理解上可能出現一些問題，因此老師給出了的正確指導額建議，使實驗組學生掌握了技巧。而對照組由于傳統的教學方式，老師演示一次，學生很難掌握到其中的要領，老師不能引導學生積極反饋，出現問題學生一般都只能看別人的操作，結果技能掌握的不扎實，甚至學到了錯誤的方式。所以，通過輔互助式的團隊合作方式，學生們能夠互相幫助，及時發現問題互助解決，與利于對籃球技能的掌握。

（二）能夠提高學習氛圍養成良好品質。互助式團隊教學是以學生為主體，教師為輔助的一種教學方式，能夠提高學生的自主性。在學習過程中，學生也可以對其他同學起到輔助作用，比如學習好的學生可以充當老師的職責，對學習成績差的學生給予輔導，能夠增加課堂的活躍性和思維的創新，還能讓學生培養責任感提高整體素質。

通過實驗可以看出，互助式團體學習的方法對學生的團隊精神，互助精神和自主學習能力都有所提高，對于普通高校來說，學生的學習不但有精神文化知識還要注重學生的身體素質的鍛煉，通過互助式團隊學習，對學生的籃球技巧更加熟練，和同學老師之間有效交流度學生的身心健康發展也很有幫助，所以，教師方面還需要更加努力，積極響應國家政策，對籃球教學的觀念和模式做出創新和實踐，進而推動普通高校的籃球教學效率。為國家體育事業做出一份貢獻。

參考文獻：

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