小學音樂教學中的節奏訓練點滴談

謝圖牙

摘 要：鮮明的節奏、優美的旋律、動聽的音響等是音樂這一聽覺藝術所呈現的獨特魅力，因此贏得了學生的廣泛喜愛。節奏在音響中起到了脈搏作用，是音樂的骨架、也是音樂賴以生存的基礎。本文結合理論基礎與課堂反饋，分析了小學音樂教學中開展節奏訓練的現狀和方法，以期能為節奏訓練的開展提出一些有益的建議。

關鍵詞：小學音樂教學;節奏訓練;有效開展

所謂節奏，就是音樂中表現出的音樂強弱、音長音短等形態，節奏的快慢、長短、疏密、動靜等變化決定著作品的表現效果。節奏是音樂的基本要素之一，是組成音樂核心的要素之一，也是構建旋律的重要基礎，在音樂中節奏起著舉足輕重的作用。眾所周知：音樂構成的第一要素是節奏而不是旋律，節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以，音樂教學中必須從節奏這一關鍵點入手。在多年的音樂教學中，我特別注重對節奏的訓練，經過不斷地探索和積累，取得了較好的教學效果。因此，我認為在音樂教學中教師對節奏的把握和訓練是十分重要的，直接體現著教師音樂教學的藝術性。

新的課程理念中有一個重要的探索任務，就是改變學生的學習方式。在傳統教學中，節奏的訓練就是讓學生跟著老師一遍遍用手打節拍，顯得枯燥且乏味。在新的課程理念下，我怎么改變學生進行節奏訓練的學習方式呢？ 我試著把枯燥的節奏訓練變成讓學生感興趣的游戲，使學生將被動的接受轉變為自主地學習，這樣做既增強了學生的學習興趣，又提高了課堂效率。

一、教師首先要培養學生對節奏的興趣

興趣是小學生最好的教師，所以，在小學階段，無論是什么課程，教師都要首先針對學生的興趣來入手，通過興趣來引起學生對該事物，該學科的注意。對于音樂，其實要引起學生的興趣并不困難，很多小學生其實本身都對音樂有著一些興趣。所以，要訓練學生的節奏時，教師可以充分利用學生對音樂的興趣。例如，通過當前的流行音樂來訓練學生的節奏。在現在信息發達的社會，很多小學生喜歡的都是流行的，新潮的音樂。所以，教師在小學生一開始接觸音樂課的時候，通過流行音樂來訓練學生的節奏，同時讓學生對音樂課有一個基本的過度，從對流行音樂表面的淺顯的喜歡到對音樂真正的開始了解。除此之外，教師還可以通過小游戲來引起學生的興趣，在游戲中訓練小學生的節奏，同時訓練學生的反應能力。

二、進一步提高學生對節奏的認知能力

節奏的認知是需要不斷的訓練的，只有在不斷的訓練當中，學生才會對節奏逐漸形成自己的認知，自己的感覺。訓練節奏的好方法之一就是節奏創編訓練。這種訓練分為幾種層次。首先，第一種就是教師先示范節奏創編。教師即興敲打一段節奏，要求學生重復剛才的節奏，然后學生輪流重復，一個接一個的重復下去。然后，教師再敲打另一個節奏，這次這個節奏最好只跟之前的節奏差了一點點。有一些對節奏的感覺稍微差一點的學生就會在這兩個節奏之間產生混亂，在單純的節奏重復之中就不能進行下去。再進一步，就是教師要求學生熟記這兩種相似的節奏，然后學生按順序按照教師的要求敲打節奏，例如第一個同學，教師馬上要求敲打節奏一，接著，第二個同學也是，第三個教師要求敲打節奏二，一個接一個，教師要求敲打的節奏也不斷的進行改變，這樣，馬上就會出現很多發生明顯混亂的情節。教師可以通過經常進行這種節奏小游戲來訓練學生，很多學生都可以通過這種基本訓練馬上對節奏熟悉起來，找到自己的感覺，從一開始錯了很多，到錯誤逐漸減少，最后變得對節奏十分的靈敏。這種訓練的效果十分的顯著。

三、聯系實際生活訓練節奏

藝術源自于生活，生活中有很多音樂的元素，也有很多特別的節奏。例如心跳的聲音，就是一種節奏。公雞在清晨的叫聲，也是一種節奏。教師在訓練學生的節奏的時候，可以嘗試一下聯系生活中的聲音和節奏，這種聯系法不僅可以使學生對音樂產生一種熟悉的感覺，也教會學生日常要學會觀察生活。自然的聲音是神奇的，是美妙的。很多學生平時缺乏一雙發現的眼睛和耳朵。如果認真觀察的話，學生就會發現平常生活中處處存在著音樂，處處都有節奏。教師如果在訓練節奏的時候能夠聯系到大自然的音樂節奏，那么這個教學效果肯定是一箭多雕。首先，學生的節奏感得到了訓練，其次，學生通過教師的引導發現了日常生活中的美和音樂，學生開始學會通過日常的生活來發現更多美好的瞬間，這也是音樂課的另外一個目標之一。

四、訓練節奏時動用整個身體

訓練節奏的時候，學生最好不要單純的坐著訓練。這是乖乖的坐在座位上聽課，對于音樂課來說其實作用并不大。尤其是訓練節奏的時候，只是坐在座位上通過雙手來敲打節奏其實作用并不大。因為這樣做學生會顯得很被動，而且十分容易走神，訓練的效果并不明顯。所以，在上音樂課，特別是訓練節奏的時候，最好的做法是要求學生站起來，動用全身來訓練自己的節奏。敲打節奏也不僅僅只能通過雙手。學生可以用嘴巴哼唱出節奏，可以用雙腿來踏出節奏，還可以通過跳躍，通過深蹲等各種方法表現處節奏。當學生用全身來表現出節奏的時候，他們的參與程度就會變得很高，不會輕易的走神，甚至會主動的參與節奏的創編，在課堂上面將被動變為主動，課堂的效果會明顯的變得更好。

綜上所述，節奏教學在音樂教學中是不可忽視的，教師可利用多種方式對節奏進行教學。這樣，學生的音樂節奏能力提高了，表現美、感受美的能力也就隨之加強了，更有助于學生身心健康的和諧發展，作為一名教師，把握好節奏教學這一關鍵點是十分重要和必要的。

參考文獻：

[1]吳幫湘.小學音樂教學中節奏訓練方法應用分析[J].北方音樂.2016（18）

[2]鄧珊海.淺談小學音樂教學中的節奏訓練[J].青海教育.2013（04）

[3]周倩倩.試論如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J].小學生（中旬刊）.2018（07）.