小學數學課堂錯誤資源有效利用教學探討

杜平福

摘 要：小學數學教育對于提高小學生的思維能力及綜合素質極其重要，但對于小學生來說難度較大再加上小學生學習能力較弱，小學數學老師不僅要講解知識，同時在教學中還要采取有效的教學措施、運用有效資源提高教學效率。小學數學教學中由于各種原因容易出現很多錯誤，教師在教學中如果將這些錯誤資源的有效利用能為學生積累學習經驗，提高教學效果同時促進學生探究能力的養成。本文對小學數學課堂中錯誤資源有效利用進行了探究，希望能為小學數學教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂;錯誤資源;有效利用;教學;探討

為順應時代發展潮流，各中小學都進行了課程改革，培養學生的探究、思維等各方面的能力。數學是一門抽象性學科，對于小學生來說難度較大，因此在傳統的教學模式中一般是教師進行講解，很少給學生獨立思考和學習的機會。同時在教學過程中往往是對“正確資源”加以利用，卻沒有注意到“錯誤資源”也有其使用價值，長此以往學生對數學的學習積極性和熱情降低，不利于長久數學學科的學習，要改變這種現狀，教師要意識到“錯誤資源”運用的重要性，并在在教學中有效利用，提高學生學習積極性的同時培養學生的探究能力。

一、小學數學課堂錯誤資源有效利用措施

（一）預設共性錯誤資源，攻克學習障礙

數學對于小學生而言屬于較難的學科，學生在學習過程中經常會遇到難點，往往在這些地方學生會出現普遍性錯誤，也就是共性錯誤，教師可以將這些錯誤資源加以利用，實現其價值。在教學過程中教師可以根據教學知識的重難點預設可能出現的共性錯誤資源，進而強調重點知識，促進學生思維的養成和教學質量的提高。

（二）合理應用突發性錯誤資源，突出數學教學針對性

應對突發情況是教師必備的素質之一，小學生本身自制力和自主學學能力較差，同時在課堂上較活潑調皮，經常會出現意想不到的情況，作為小學教師要學會應對突發情況。對于數學課堂，知識難度大，學生學習困難，因此在課堂上經常會出現出乎教師意料的錯誤，但是這些錯誤也可能成為有價值的教學資源，教師要學會運用突發性錯誤資源，突出數學教學針對性。突發性錯誤資源是數學教學中的重要組成部分，教師在教學中抓住這些突發性錯誤，能夠讓學生立即認識和明確自己的錯誤，教學具有針對性，進而教學效果提高。

（三）個別對待個性錯誤資源，提高學生思維訓練效果

小學生在數學中出現的問題既有共性又有個性，因此教師在教學中既要預設共性問題，又要善于抓住個性錯誤。個性錯誤資源是指在教學中，有的學生由于對知識和問題的理解不同或者又偏差導致解題出現錯誤。對于個別錯誤，教師在教學中要針對具體的個別錯誤和學生進行個別教學和點撥，糾正學生的認識，進而提高解題的正確率。另外教師在教學中遇到此類問題不能僅僅關注學生出現的問題本身，如果學生經常出現同類錯誤，教師就應該判斷是否是學生自身思維方式的問題，必要時候可以給學生進行思維訓練，促進學生思維能力的養成。例如教師在講比例尺的相關知識時，有的學生會經常出現錯誤，教師可以根據學生的做題情況和解題思路進行分析，了解學生出現錯誤的原因，有一些學生是在計算時經常會出現混淆的現象。通過運用個性化錯誤資源進行針對性教學，個別學生的思維能力得到提高，并且學會在課堂上根據教師的指導正確獲取知識和分析問題，學生的數學素養得到培養，有助于日后更深層次的系統數學知識學習。

（四）找錯，培養反思習慣

反思是學生在學習中重要的環節，通過反思學生能主動發現自身學習中存在的錯誤和問題，并加以改正，能大大提高學生的知識掌握程度和解題能力，它是一種更高級的思維方式，對于小學數學學習而言更加重要，反思學習習慣的養成，除了能提高學習效果之外，還能使學生終身受益。因此小學數學教師在教學中可以引導學生找出錯誤，充分運用錯誤資源，幫助學生養成反思的良好習慣，推進教學活動順利進行。同時教師還可以讓每一位學生總結錯題本，由于數學中知識點多同時較瑣碎，學生記憶起來較困難，學生在出現解題錯誤時教師可以讓學生將錯題總結在錯題本上，并著重標記出自己當時出現錯誤的地方，總結好后教師引導學生定期對自己的錯題本回憶總結，將自己的錯誤深刻學習，避免學生出現相同的錯誤，同時也有助于將新舊知識聯系起來，建立知識之間的聯系框架，學生學習更系統，學習成績也有很大的進步，讓錯誤資源實現真正價值。

無論什么都要從娃娃做起，小學是學習的初級階段，對學生日后的學習和生活也是十分重要的。數學是一門綜合性學科，其教學在提高學生數學核心素養的同時還有助于學生綜合能力的培養。對于小學生數學學習難度大，教師在教學中要采取相應的策略，提高教學效果，同時養成小學生良好的學習習慣。本文論述了預設共性錯誤資源，攻克學習障礙、合理應用突發性錯誤資源，突出數學教學針對性、個別對待個性錯誤資源，提高學生思維訓練效果、找錯，培養反思習慣等有效利用錯誤資源的措施，抓住機會，將錯誤資源轉換成有價值的教學資源，提高教學效果，培養學生的思維能力，促進學生綜合素質的養成。

參考文獻：

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