小學語文情境作文教學的實踐研究

楊愛銀

摘 要：情境作文教學是幫助小學生突破寫作難點的有效途徑。運用情境教學能夠使學生對寫作事物的觀察得以細致入微，對寫作的興趣和情感得以激發，能夠幫助學生寫出真情實感的好文章。因此，小學語文教師在教學中要積極運用情境教學來引導學生寫作。

關鍵詞：小學語文;情境作文教學;實踐

情境作文教學可以根據教師所要創設的情境真實與否，將情境作文教學分為兩類，分別是真實的情境作文教學和創設的情境作文教學。真實的情境作文，即學生在真實的生活情境中對創作客體進行觀察、體驗，進而進行寫作。而創設的情境作文，即教師通過聯系生活展現情境、借助畫面再現情境、播放音樂渲染情境、角色扮演體會情境、精彩語言描繪情境等手段為學生提供創設的寫作情境，來激發學生的寫作欲望。花開兩朵，各表一枝。下面我將從真實情境作文和創設情境作文教學兩方面來分別論述。

一、真實情境作文的教學策略

（一）選擇客體并教以觀察順序。觀察對象的選擇對于真實情境作文教學而言是相等關鍵的。教師在作文教學中應結合每個學期的季節特征，結合學生的學習和生活情境，同時參考課內外閱讀教學內容的制定來確定觀察的客體。確定了觀察的客體還遠遠不夠，學生會因為觀察不得法而使得觀察的腳步停滯不前。這時就需要教師進行實地構想，合理地安排觀察的程序和步驟，以引導學生能夠進行細致入微的觀察，從而使學生的思維活動靈活而有序，在寫作中就能按照觀察的順序有針對性地進行描寫，而不是雜亂無章地亂寫。

例如，夏天，我引導學生來選擇觀察客體，經過篩選，學生選定了夏夜的星空為寫作對象。這時，我就指導學生對觀察順序進行合理設計，通過討論交流最終確定了這樣的觀察順序：等待夜晚來臨——最先看到哪顆最亮的星星——低頭看星空照耀下的景色——抬頭看滿天星斗的樣子——星空下講關于星星的故事。這樣的觀察順序使得學生從地上到天上，再從天上回到地上，無論從視線轉換角度還是景色更換內容以致到相關故事的延伸，都能讓學生的認知活動和情感活動得到豐富和拓展，如此便為學生的寫作創造了良好的前提條件。

（二）設計富有啟發性的導語。小學生由于年齡較小，對事物的情感體驗不夠豐富，所以難以對觀察客體產生豐富的情感以及反應，這就需要教師通過富有啟發性的語言來激發學生的寫作情緒，讓學生對觀察客體產生濃烈的情感。如此一來，在寫作時才能使得學生的情感自然而然地融入其中，寫出來的作文富有靈魂。

例如，在寫《秋天的收獲》這一主題作文的時候，我就通過設計富有啟發性的導語來促使學生的情感得以豐富。課上，我利用多媒體教學給學生播放了秋天果園里豐收了的景象。我邊讓學生觀看視頻，邊用對話來激發學生的寫作情緒：“同學們，看到這樹上碩果累累，你此時聯想到了什么？”學生1答：“豐收的場面，果農收獲時的開懷大笑。”學生2答：“想到果樹成長的過程。”學生3說：“想到付出就會有收獲。”這樣，我通過富有啟發性的語言來引導學生對觀察客體進行想象，不僅打開了學生的寫作思路，而且激發了學生的強烈情感，加深了學生對客體的認知程度，從而使得學生在寫作時能夠以情動人。

二、創設情境作文的教學策略

（一）以“境”展現。情境是學生寫作情緒的宣泄口。學生要想抒發某種情感，必須要在特定的空間或場景中才能夠盡情抒發和表達。因此，小學語文教師在教學中，就必須通過情境創設來營造出與之相適應的情境，并引導學生入情入境，如此才能使學生的情感體驗更為深刻，使得學生的思維得以延伸和拓展，使其能夠展開想象的翅膀盡情地翱翔在文學天空。

例如，在學習了《風箏》這篇課文后，我讓學生對故事進行改編并表演。通過表演活躍了課堂氣氛，加深了學生對課文的情感體驗。接著，我引導學生想象：幸福鳥飛到了哪里呢？房子里有嗎？我們一直尋找的“幸福鳥”找到了嗎？并讓學生對故事進行續寫。如此一來，學生的情緒就被充分調動了，從而展開了豐富的想象對故事進行了續寫。

（二）以“情”貫穿。情感是寫作的生命和靈魂。在文學作品創作時，無論選取什么題材，采用什么樣的表現形式，作品最終所著力的都是表達和抒發內心的情感。情境作文教學正是以情感為紐帶來展開教學過程的，以期能夠激發學生的積極情緒，使其主動參與教學活動中來。因此，在情境作文教學中，教師要先于學生找到情感抒發點，并逐步引導學生進入情境，產生情感體驗，寫出富有真情實感的好文章。

例如，在作文訓練《我的媽媽》中，我首先以音樂渲染來創設情境，我給學生播放《燭光里的媽媽》，使得學生在音樂的感染下勾起了心底對媽媽的深情。接著，我激情導入：“母親是最偉大的，她不僅孕育了生命，而且撫養我們長大。親情總是最能觸動我們內心深處最柔軟地方的字眼。下面，大家說一說自己的媽媽是什么樣子的。”通過回憶、訴說和交流，媽媽的形象在學生的心目中一點點地加深了，最后爆發出了濃烈的情感。這時再進行寫作就能夠寫出富有真情的好文章了。

總而言之，情境作文教學可以使小學語文作文課堂更加生動有趣、豐富多彩，可以有效調動學生的強烈情感，從而使得學生的寫作水平得以提高。因此，小學語文教師在教學中，一定要重視并積極應用情境作文教學來對學生進行寫作訓練，從而使得小學生的寫作水平得以提高，使得小學作文教學取得顯著成效。

參考文獻：

[1]錢家珍.情境作文設計[J].沈陽教育學院學報，2003（5）.

[2]郭娟.作文教學呼喚真情[J].綜合天地，2005（8）.