淺析小學數學課堂教學改進策略

張托弟

摘 要：小學階段是學生學習的基礎階段，是學生將來更高層次學習的基石，值得教育界的關注和重視。小學數學學習雖然阻礙較多，問題較復雜，但是只要發現了具體教學操作中的不足，及時優化教學策略，學生的學習就能更加有趣、積極和高效。

關鍵詞：小學;數學教學;策略

學習小學數學是鍛煉小學生科學思維能力的重要途徑，還有利于養成良好的學習習慣。其應用性非常強，學生在數學課堂上學到的計算法則、數學概念和數學思想，對其他學科的學習幫助很大，而且在學生平時生活中使用頻率較高。小學階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學讓懵懂無知的孩子喜歡上數學、喜歡上探究，培養起學生良好的思維品質和創新實踐能力，是我們教學的根本目的和一貫追求。因此在課堂教學時，教師要改變傳統的教學觀念，突出“以生為本”的教學理念，讓學生成為學習的主人。同時要優化課堂教學結構，體現出“先學后教，以學促教”的基本理念，使課堂充滿生機與活力。在此基礎上引導學生自主探究與合作交流，并建立科學的評價體系，讓每一名同學都能夠樹立起學習的信心，從而使課堂教學更加高效。

一、更新小學數學的教學觀念

在當今高速發展的社會條件下，人們沒有辦法掌握全部的知識，這就要求在小學數學教學中，教師不應該一味地強迫學生去學習，需適當地更新教學觀念，遵循“以人為本”的教學理念，重視學生的個體化發展。在傳統的教學觀念中，多是以教師為中心進行教學，卻忽略了學生的自我感受，因此，在新課改背景下，轉變并更新小學數學的教學觀念十分重要。通過更新教學觀念，使小學數學教學課堂真正成為學生快樂成長的樂園。

二、優化數學課堂教學結構

數學教師要注意克服程式化思維為了抓好課堂教學，很多時候數學老師不得不遵循數學這門學科的教導方式，并堅定要求學生要嚴格執行。這種授課方式容易給學生死氣沉沉、一塵不變、毫無生氣的感覺，而數學老師也自覺沒有錯，但是如果在教學中一味要求學生遵守固定的學習模式、生活方式、待人處事之道，這樣很容易造成誤解誤讀，影響正常的班級管理活動，甚至對學生的學習和生活產生消極影響。因此，數學教師首先需要改變的是數學教學思維，不應與數學課的教學過程做同等對待，而是要結合當前小學生普遍通用的管理辦法，體現學校管理的人本立場，維護學生的尊嚴，推動其健康成長。

三、以小組合作為主要學習方式

合作交流都是學習數學的重要方式。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。采用這樣的小組合作學習方式，優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。如在學習《圖形的面積》時，教師可以讓學生以小組為單位對于平行四邊形的面積進行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學具中都有幾個平行四邊形的紙片，學生通過小組內的合作交流找出其與原來已學過圖形的聯系，并動手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣也就找出了平行四邊形與長方形的對應關系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過程中，學生感悟了轉化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、建立健全科學評價體系

在數學課堂教學中要以鼓勵性評價為主，讓學生感受到學習帶來的快樂，從而建立起學習的信心。在教學時，教師為了鼓勵先進、鞭策后進，可以實行綜合測評的評價體系，將學生的課堂學習、課外作業和考評檢測三部分結合在一起，并運用自評、組評、師評的方式，全面評定學生的表現情況，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習活動中。

如在學習《比的認識》時，教師根據課堂上學生對比的認識，舉出的例子和與生活的聯系對學生進行評價，如有的學生以班級男女生人數舉例為男生比女生為28：26，也可以說成女生比男生為26：28，并對比進行化簡為28：26=14：13。這時教師感謝他將比的前后順序和比的化簡說得這么清楚，全班同學對他的表現給予了熱烈的掌聲。同時有的同學提出比的基本性質與分數的基本性質類似，由此也就將新知與舊知聯系在了一起，這更加激起了學生探究的熱情，教師也為學生的發現感到高興。

總之，在小學數學課堂教學中改進教學的方法，讓學生有更大的熱情投入到學習與探究中，可以使學習的氛圍更加濃厚，也可以達到教學相長的目的。改進教學方法首先需要改變教師的教學觀念，落實“以生為本”的思想，讓教學在師生互動、生生互動和良好的評價體系中得到大踏步的發展。